Образовательные технологии в оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе : На материалах экономических специальностей

• Автор: Мантусов, Анатолий Бадьмаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Анализ тенденций развития высшего образования

в XXI веке
1.1 Проблема глобализации, интернационализации и открытости образования в современном мире.

1.2 Информатизация образования и глобальные образовательные мегасистемы

1.3 Проблемы и тенденции в системе высшего образования России.

Глава 2. Образовательные технологии как способ оптимизации учебновоспитательного процесса
2.1 Современные образовательные технологии в структуре подготовки специалиста в вузе.

2.2 Мотивационное обеспечение основа эффективной педагогической

технологии
Глава 3. Опыт оптимизации образовательного процесса в вузе
3.1 Основные принципы и модель экономической подготовки специалиста
в вузе.
3.2 Опыт преподавания высшей математики студентам экономических специальностей.
3.3 Анализ и оценка результатов опытного обучения
Заключение.
Библиография


Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. В тексте диссертации имеется четырнадцать таблиц и два рисунка. Глава I. В современном мировом сообществе ни одна страна не может обеспечить цивилизованный уровень своего прогресса и существования, свою политическую и экономическую независимость без отлаженной системы высшего образования и организации научных исследовании. Так, например, в работе И. И.Борисова и С. А. Запрягаева рассматриваются тенденции развития высшего образования в XXI веке /, с. Складывающиеся тенденции разделяются на общемировые и национальные. Под общемировыми тенденциями понимают такие процессы, которые проявляются независимо от уровня развития государств, от их политической и внутренней социально-экономической ситуации или превалирующей тенденции у большей части государств. Соответственно под национальными тенденциями понимаются такие процессы, которые характерны для конкретного государства. Основываясь на статистических данных отдела высшего образования ЮНЕСКО, на материалах Всемирного статистического обзора по высшему образованию - гг. Всемирной конференции по высшему образованию «Высшее образование в XXI веке» // (Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры. Заключительный доклад. ЮНЕСКО. Париж, г. Всемирном докладе ЮНЕСКО ( г. Организацией Объединенных наций в г. За последние сорок лет отмечается феноменальный рост числа студентов в сфере высшего образования. Если в году их численность составляла всего млн. В соответствии с общими данными, характеризующими рост народонаселения в мире, нет оснований полагать, что такая тенденция роста изменится в будущем, тем более, что ряд развитых стран рассматривает вопрос о переходе на всеобщее высшее образование. В результате к году число студентов может составить 0-0 млн. По конкретному государству динамика изменения контингента студентов обычно характеризуется числом студентов на фиксированное число жителей. В России этот показатель принято определять на 0 человек. В Приложении 1 нашей работы приведена таблица, характеризующая изменение этого показателя по странам. Как видно из нее, в двух регионах мира - Восточной Азии и Африке - произошел максимальный рост этого показателя - удвоение за лет. Таким образом, традиционные (Европейские и Американские) системы высшего образования должны быть готовы к приему возрастающего контингента студентов из этих регионов в будущем. Из таблицы также видна и кризисная тенденция системы высшего образования стран «постсоветского» пространства, которая определяется экономической болезнью стран этого региона и переходным этапом истории их развития. Еще одной важной характеристикой, определяющей уровень развития системы высшего образования и ее внутренней структуры, является распределение числа студентов по направлениям подготовки, которое представлено в Приложении 2. Здесь приводятся общие данные о распределении студентов по типам специальностей и направлений или областям обучения в процентах от общего числа студентов региона. Как видно из таблицы, наибольшая доля обучающихся приходится на естественные и социальные науки, а также то, что в странах «постсоветского» периода происходит снижение процента обучающихся естественным наукам и его стремление к общемировым показателям. Кроме того, видно также, что в этом регионе доля студентов, обучающихся праву и социальным наукам, остается все же явно заниженной, в сравнении с общемировыми показателями. Все вышеперечисленные тенденции являются одним из многочисленных доказательств о проявлении глобальных процессов в экономике, политике и иных областях деятельности человечества в XXI веке, в том числе в науке и образовании. Действительно, интеграционные процессы достигли такого уровня, когда экономические процессы в отдельном регионе вызывают цепную реакцию в экономике всех стран. Примерами могут служить финансовые кризисы, кризисы, связанные с изменением цен на нефть и энергоресурсы и т. Даже стихийные явления, происходящие локально, вызывают отклики в экономике стран, абсолютно удаленных от места происшествия.