Колледж в системе непрерывного образования малого города

• Автор: Шкодкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 185 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава 1. Система непрерывного образования как объект педагогического проектирования
1.1. Непрерывное образование в условиях преобразования общественной жизни
1.2. Опыт реализации непрерывного образования в развитых странах
1.2. Среднее профессиональное образование как важное звено подготовки специалистов
Глава 2. Педагогические основы определения системообразующего элемента непрерывного профессионального образования малого юрода
2.1 Системный подход к построению непрерывного образования с выделением колледжа как системообразующего элемента
2.2. Стратегический менеджмент как инструмент проектирования системы непрерывного образования
2.3. Функционирование системы непрерывного профессионального образования малого города с колледжем как системообразующим элементом
Заключение
Литература


Доля рабочих в общей численности занятого населения с начала -х годов сокращалась (до -х годов XX века они составляли более %). И в настоящее время рабочие составляют всего около % занятого населения в США и в Европе, а по прогнозам к году их доля вообще упадёт до 5-% рабочей силы [1]. В то же время в развитых странах стремительно растёт новый класс - класс образованных служащих, который уже составляет более половины занятого населения и через фонды и свои сбережения владеет большей частью средств производства. Этот класс служащих играет всё большую роль в экономике и политике большинства стран. Огромное значение в развитии новых общественных отношений играет профессиональное образование. Таким образом, общество, в котором знания становятся главным ресурсом экономики, предъявляет новые жесткие требования к профессиональной школе. Уже сейчас наряду с понятием «профессионализм» всё чаще начинают использовать понятия «образованность» и «компетентность». Когда говорят о профессионализме, то в первую очередь подразумевают владение человеком теми или иными технологиями. Компетентность подразумевает помимо технологической подготовки целый ряд компонентов, имеющих надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту. Это такие качества личности, как: самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любимому делу, умение доводить сю до конца, умение учиться и обновлять свои знания. Выражаясь термином рыночной экономики, «потребителями» профессионального образования являются: каждый конкретный человек, личность; общество в целом; производство (в широком смысле), где будет трудиться будущий выпускник колледжа, вуза. Эти интересы рассматриваются нами как независимые, одинаково важные и образующие в идеале гармоническое сочетание, триединство. Создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получение квалификации или, в необходимых случаях, - переквалификации для включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями. Воспитание граждан, социально активных членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, участию в управлении; обладающих чувством гражданской ответственности за результаты своего труда, деятельности предприятия, фирмы, учреждения, где они работают, за охрану природы, за судьбу войны и ми-ра. В нашей стране развитие профессионального образования идет по пути создания системы непрерывности. В своем исследовании мы используем классификацию идей развития профессионального образования - гуманизация, демократизация, опережающее и непрерывное образование, предложенное академиками А. М.Новиковым и В. П. Симоненко (приложения 1-4). Главный смысл идеи непрерывного образования - постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь». В профессиональном образовании сегодня реализуются различные модели непрерывного образования. Во многих развитых странах резко выросла сеть образовательных учреждение всех видов, а число взрослых, обучающихся в различных формах образования, превысило число школьников и студентов. Также актуальна проблема непрерывного образования и в нашей стране. Во многих публикациях, посвященных непрерывному образованию, просматривается подход, который условно можно назвать «надстроечным». Суть его заключается в предложениях дополнить, надстроить существующую сеть образовательных учреждений всех видов различного рода институтами, курсами повышения квалификации взрослых. Тогда, якобы, все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию.