Корректировка процесса формирования музыкальной культуры будущего учителя начальных классов

• Автор: Сергеева, Ирина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 155 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научнометодические основы формирования музыкальной культуры будущих учителей начальных классов
1.1. Теоретические предпосылки применения этнокультурного подхода в музыкальном образовании на материале музыкальных произведений народов Северного Кавказа
1.2. Роль традиций музыкального воспитания в нравственноэстетическом становлении личности
Глава 2. Технология моделирования процесса формирования музыкальной культуры студентов факультета педагогики и методики начального образования
2.1. Организационнопедагогические условия влияния музыкальной среды на нравственноэстетическое воспитание будущих педагогов
2.2. Технология формирования музыкальной культуры студентов факультетов педагогики и методики начального образования
Глава 3. Организация опытноэкспериментальной работы по формированию музыкальной культуры будущих учителей начальных классов
3.1. Организация эксперимента по изучению влияния музыкального образования на личность студента

3.2. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Заключение
Литература


Научно-методическая направленность данной работы предопределила совокупность методов исследования, сочетавших изучение и анализ теории и практики музыкального воспитания; осмысление опыта воспитания прошлого, ретроспективный анализ традиций, состояния истории и практики музыкального воспитания и их сопоставление с современной практикой и традициями воспитания; проведение педагогического эксперимента; педагогическое наблюдение; индивидуальные беседы; статистическую обработку полученных результатов в ходе экспериментальной работы. Теоретическая база исследования представляет собой положения культурологической концепции А. И. Арнольдова, М. М. Бахтина, B. C. Библе-ра, Д. С. Лихачева и др. Ю.Б. Алиев, O. A. Апраксина, H. A. Ветлугина, Л. В. Горюнова, Д. Б. Кабалевский, М. В.Н. Шацкая и др. О.С. Богданова, Н. И. Болдырев, Д. И. Водзинский, Д. М. Гришин, A. B. Зосимовский, И. С. Маренко, В. И. Петрова, Ю. П. Сокольников, И. Ф. Харламов и др. Л.И. Божович, Л. С. Выготский, B. C. Ильин, А. Г. Ковалев, Д. А. Кикнадзе, В. Н. Мясищев, A. B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Ю. В. Шаров и др. С.Л. Рубинштейна и А. Научная новизна данного исследования состоит в разработке дидактических условий формирования музыкальной культуры будущего учителя начальных классов на основе использования этнокультурного подхода и традиций отечественного воспитания; определении роли музыкальнопедагогической среды, которая реализует воспитательные возможности классической и народной музыки; описании механизмов взаимодействия обучающих и детей в музыкально развивающем пространстве; определении инновационных подходов к профессиональной подготовке и переподготовке учителей начальных классов в условиях современного социума. Практическая значимость исследования заключается в коррекции содержания музыкального образования учителей начальных классов с учетом современных требований и условий работы в полинационапьной среде с помощью курсов по выбору. Кроме того отдельные положения исследования способны оказать реальную поддержку в процессе организации музыкального воспитания в средней общеобразовательной школе, помочь активизировать процесс развития музыкальных интересов учащихся, сформировать их музыкальные потребности. Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе (- гг. На втором этапе (-гг. Северного Кавказа на нравственно-эстетическое воспитание детей; проводилась практическая реализация данной модели в локальных условиях; был подобран необходимый музыкальный материал; определены показатели музыкальных потребностей детей; осуществлен формирующий этап эксперимента. На третьем этапе (- гг. Северного Кавказа на нравственно-эстетическое воспитание учащихся младших классов; осуществлен контрольный этап эксперимента. На четвертом этапе (- гг. Обоснованность и достоверность научных результатов исследования обеспечиваются совокупностью основополагающих методологических и теоретических положений; корреляцией исторического и современного подходов к решению исследуемой проблемы; теоретическим соотношением результатов исследования, научных данных и передового педагогического опыта; разработкой педагогической модели формирования музыкальной культуры в вузе для ее реализации; применением комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования. Апробация и внедрение полученных данных. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях, методических рекомендациях, докладах и выступлениях диссертанта, которые были представлены: на Северо-Кавказской научной конференции молодых ученых и аспирантов «Перспектива »; III Международном конгрессе «Мир на Северном Кавказе через образование, языки и культуру» (); Всероссийской научной конференции «Северный Кавказ: геополитика, история, культура»; Всероссийской научной конференции учащихся, аспирантов и молодых ученых «Перспектива », «Перспектива ». Ежегодно диссертант выступал с докладами и сообщениями на конференциях Армавирского института социального образования и на заседаниях кафедры педагогики начального образования Армавирского государственного педагогического университета. На основе материалов диссертационного исследования разработана вузовская программа формирования музыкальной культуры будущих учителей начальных классов. Основные идеи исследования были реализованы автором в Армавирском государственном педагогическом университете на протяжении последних шести лет.