Конструирование содержания профессиональной подготовки курсантов в вузах МВД на основе модульной технологии

• Автор: Зыкин, Сергей Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы конструировании содержания профессиональной подготовки курсантов в учебных заведениях МВД.
1.1. Общая характеристика системы подготовки кадров в учебных заведениях МВД России
1.2. Требования к профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел и ее специфика .
1.3. Модульный подход к конструированию содержания профессиональной подготовки курсантов
Выводы по первой главе.
Глава 2. Конструирование содержания профессиональной
подготовки курсантов учебных заведений МВД России на основе модульного подхода
2.1. Конструирование модульного курса профессиональной подготовки на примере военнослужебных и специальных дисциплин
2.2. Оценка эффективности обучения курсантов по экспериментальным модульным курсам
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографии.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Осуществлен переход на новые формы отбора на службу и специальное первоначальное обучение, систематизированы структура и содержание служебно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел. Существенно обновилось методическое обеспечение учебного процесса для всех образовательных уровней. Определяющее влияние на развитие общей теории профессионального образования сотрудников правоохранительных органов оказали ученые системы МВД: О. В. Афанасьева, С. Я. Батышев, Л. И. Беляева, И. В. Ьиочинский, А. В. Буданов, В. П. Вдовиченко, И. В. Горлинский, И. Ф. Колон гаевская, И. С). Котенев, В. А. Д. Лазукин, И. А. Латкова, А. И. Папкин, А. М. Столяренко, М. П. Стурова, A. A. Федотов, В. И. Черненилов, В. М. Шамаров, И. В. Якушев и др. Из наиболее крупных зарубежных исследователей профессионального полицейскою образования необходимо отметить Л. Брауна, Ф. Дениза, Д. Кирпатрика, М. Митара, Д. Свона, М. Нагона, М. Т. Чарльза, Т. Фельтеса, Т. П. Филдиига, Л. Шермана, Р. Шульте, П. Эглича. В работах вышеуказанных авторов содержится обширный материал по различным проблемам милицейского (полицейского) образования. В современной науке достаточно полно исследованы организационноправовые, педагогические и социально-психологические аспекты проблем профессионального образования. В тоже время многие вопросы развития, функционирования и совершенствования системы профессионального образования требуют дальнейшего исследования. Разработка теоретических и практических проблем служебно-боевой подготовки в рамках плана мероприятий по реализации концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации |l I] предусматривает дальнейшее совершенствование действующей системы подготовки кадров. Принципиально новые требования, предъявляемые к качеству обучения личного состава органов внутренних дел, требуют корректирования сложившейся модели служебно-боевой подготовки в учебных заведениях МВД России. Необходимость дальнейшего совершенствования преподавания военно-служебных дисциплин обусловлена тем, что с переменами, прошедшими за последние годы в обществе, коренным образом изменились взгляды на применение силовых методов для решения задач, стоящих перед органами внутренних дел. Повышение требований к уровню подготовки специалистов требует пересмотра подходов и к самой системе подготовки кадров. В образовательных заведениях МВД России учебный процесс по любой специальности организуется на основе Государственною образовательного стандарта, а также квалификационных требований, где устанавливаются уровни знаний и умений, которыми должен обладать выпускник [4]. Эти требования выработаны специалистами в период развитого социализма и соответствовали тому времени. В современных условиях, с учетом распада Советского Союза, возникновением локальных внутренних вооруженных конфликтов, усилением международного терроризма, образования преступных сообществ, появления нового вида преступлений перед органами внутренних дел были поставлены новые задачи, часть из которых не отражена в Законе «О милиции»[3]. Они изложены в новых законах, приказах и нормативных документах. Соответственно, должны вырабатываться и новые критерии в видении роли органов внутренних дел в современной России. Все это потребовало изменений и дополнений в требования Государственного образовательного стандарта при подготовке специалистов для органов внутренних дел. Содержание обучения по военно-служебным дисциплинам в учебных заведениях определяется учебно-тематическими планами и программами изучаемых дисциплин. Типовой учебный план включает перечень и объемы учебных дисциплин, их распределение по семестрам. Принятая ныне структура программы - это перечень разделов и тем, подлежащих изучению, с короткой пояснительной запиской, в которой изложены основные требования к обучению. На современном этапе сложилась противоречивая и сложная ситуация в отношении содержания и организации педагогического процесса, как механизма подготовки квалифицированных кадров.