Интеграция учебной и внеучебной деятельности как основа адаптации студентов вузов

• Автор: Васильев, Павел Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

Оглавление
Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования

1.1. Проблема обеспечения качества подготовки специалистов в современной высшей школе.

1.2. Адаптация студентов в системе высшего профессионального образования

как основа повышения качества подготовки специалиста в вузе.

Глава II. Пути интеграции учебной, внеучебной и производственной

деятельности студентов технического вуза

2.1 Личностные особенности студентов и их проявление в процессе адаптации.

2.2.Формитрование личностно ориентированной системы внеучебной деятельности студентов в вузе.

2.3.Содержание и формы интеграции учебного процесса и практической

деятельности студентов
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Необходимость успешного развития высшей школы на современном этапе определяет важность изучения и учета характерных особенностей российской образовательной системы, ее традиций. На страницах многочисленных источников и литературы по истории российского образования XIX в. Однако это не говорит о том, что министерство народного просвещения и образовательные учреждения России не устанавливали определенных норм в обучении и не проводили в жизнь меры, направленные на повышение его качества. История свидетельствует как раз об обратном. Стандарты — категория историческая. Качество образования зависит от целого ряда факторов, важнейшее место среди которых занимает квалификация обучающих. Именно глубокое знание курса, уровень общей подготовки, постоянные научные поиски, способность системного и доходчивого изложения материала, увлекательная форма лекций — все это способствует хорошему усвоению и запоминанию учебного курса студентами. Особенно важное значение это обстоятельство имеет в период становления образовательной системы, когда создаются основы, определяющие в дальнейшем ее качество. Вот почему сегодня необходимо глубокое и всестороннее изучение исторического опыта разработки стандартов, норм, требований, предъявляемым к профессорам, адъюнктам и постепенно изменяющимися по мере появления в жизни общества новых факторов, требовавших повышения качества подготовки специалистов. Всякие изменения норм, стандартов требовали учета преемственности. Изучение нормативной базы позволяет проследить, как после первой университетской реформы - гг. Главный долг профессоров, записано в университетском уставе г. Профессора обязывались пополнять учебные курсы новыми открытиями, сделанными учеными других стран. Университетский устав г. Требования к профессорам возрастают и они обусловлены прежде всего использованием в обучении новых данных науки. Повышению качества подготовки специалистов в России способствовали условия, создаваемые государством для развития наухи в университетах. В первом университетском уставе, уставе г. Этот параграф устава свидетельствует о том, что значительное место науки в образовательной системе было закреплено у самых истоков ее развития. Возрастание роли науки в университетском образовании происходит во второй половине XIX в. Специальная глава университетского устава г. Во второй половине -х годов они стали получать значительные материальные суммы, размер которых превышал средства, отпускаемые по университетскому уставу г. Открытие лабораторий в университетах сыграло большую роль в подготовке специалистов в стенах отечественных университетов, теперь они могли обойтись без командировок в Европу. Повышению качества подготовки специалистов, усилению их научной подготовки способствовало применение новых форм обучения. XIX в, широкие масштабы получают практические занятия под руководством профессоров как на естественных, так и на гуманитарных факультетах университетов. Глубокое знание научной литературы студентами стало обязательным. Повышение требований к обучающим во второй половине XIX в. Звание приват-доцента могли получить кандидаты, представившие диссертации по специальности и защитившие ее на факультете. Введение должности приват-доцента имело благоприятные последствия для развития наук и в стенах университета. В целях поощрения профессоров, накопивших богатый опыт научной и преподавательской деятельности, университетский устав г, ввел звание заслуженного профессора, присуждавшееся профессору, прослужившему в должности штатного преподавателя в университете лет. Новым, значительным этапом в процессе повышения качества подготовки специалистов являются -е годы XIX в. Университетский устав г. Такой преподаватель подвергался некоторым трудностям тем, что должен собрать аудиторию слушателей, без принуждения пришедших к нему и плативших за обучение. Устав разрешал ходатайство факультетов о возведении лиц, завоевавших почетную известность своими научными трудами, в степень доктора, без испытания на степень магистра и без предоставления диссертации.