Инновационный подход в преподавании музыкально-теоретических дисциплин : На материале музыкальной гимназии

• Автор: Шайхутдинова, Дамира Ильдаровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 219 с.

1.1. Историкообъективные предпосылки возникновения нововведений в музыкальнотеоретическом образовании
1.2. Сущность инноваций в педагогических исследованиях в контексте преподавания музыкальнотеоретических дисциплин

1.3. Характерные особенности нововведений в процессе

обучения теоретическим дисциплинам

Выводы по первой главе

Глава II. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИЙ В СТРУКТУРУ ГИМНАЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МУЗЫКАНТОВ
2.1. Пути становления профессиональных знаний учащихся в условиях инновационного обучения музыкальнотеоретическим предметам

2.1.1. Этические аспекты взаимодействия учителя и

учащихся в образовательном процессе

2.1.2. Инновационные приемы развития профессиональных навыков учащихся при обучении сольфеджио
2.2. Результаты опытнопоисковой работы по внедрению инновационных методов преподавания
музыкальнотеоретических дисциплин
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


В первом замечании усматривается критика схоластического подхода к изучению элементов музыки во втором же наблюдении высказывается вывод о полном непонимании и неприятии обучающимися музыкальнотеоретических дисциплин. Необходимо отметить, что проблема качества теоретической подготовки учащихся, а также рейтинга предметов, выдвигавшаяся в е годы двадцатого столетия, остается актуальной и в наши дни. Довольно часто встречающееся неуважительное отношение учащихся к теоретическим предметам, не способствующее эффективности и повышению знаний в этой области, становится негативным фактором и в вопросе гармоничного развития и обучения в инструментальном классе. Исходя из цели исследования, сосредоточимся далее на двух наиболее важных предметах теория музыки и сольфеджио, составляющих сущность музыкальнотеоретического образования на всех ступенях академического роста и в то же время вызывающих менее всего положительных эмоций у обучающихся. Роль музыкального слуха исторически признается в качестве важнейшей основы в процессе формирования музыканта. Слуховому осознанию музыкальных явлений, а именно умению понимать, исполнять, сочинять, воспроизводить музыку например, интонационно, представлять ее мысленно и т. А. Л. Островского. Знание элементарной теории музыки другая, не менее важная составная часть процесса становления музыканта, изучающая основные средства музыкальной выразительности, или элементы музыкального языка ритм, звуки, лады, тональности, мелодическое движение, интервалы, аккорды и другие. Уровень значимости теоретических знаний, осваиваемых в детской музыкальной школе, сравнивают с грамматикой и потому называют музыкальной грамотой.