Затруднения молодых преподавателей высшей школы в организации учебного диалога

• Автор: Тучина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 217 с.

1.1. Учебный диалог как основание образовательной технологии

и объект психологопедагогических исследований. 1

1.2. Затруднения преподавателя в педагогической деятельности

как предмет теоретического и прикладного исследования 6

Глава 2. Исследование условий, определяющих характер, содержание и специфику затруднений молодых преподавателей в организации учебного диалога
2.1. Модель эмпирического исследования затруднений молодых преподавателей высшей школы в организации учебного диалога .
2.2. Сущность, содержание и специфика затруднений молодых преподавателей высшей школы в организации учебного диалога1
2.3. Выявление условий, способствующих и препятствующих преодолению преподавателем затруднений в организации

учебного диалога. 0

Заключение. 4

Библиографический список. 7

Приложения. 6
Введение


Наряду с понятиями диалог, диалогическое общение часто употребляется понятие диалоговоедиалогическое взаимодействие. Его определение представляет собой определнную трудность, так как чистое взаимодействие в диалоге с трудом поддатся вычленению при диалогическом взаимодействии происходит и обмен определнной информацией коммуникация, и восприятие общающимися друг друга перцепция. Тем не менее, под диалогическим взаимодействием мы понимаем направленность речевых действий акустических сигналов его участников друг на друга и обусловленную этими действиями ответную реакцию. Можно говорить о многоуровневом характере диалогического взаимодействия, беря, например, за основу форму обмена суждениями одностороннедиалогическое, когда инициатором диалога выступает один человек, и двустороннедиалогическое, когда оба партнера выступают инициаторами диалога . Объяснению того, каким образом происходит изменение индивидуальных сознаний субъектов, их личностных смыслов в результате диалогического взаимодействия посвящено учение о сознании и личности А. Н. Леонтьева. Диалог, по мнению учного, является способом организации деятельности человека, в ходе которой происходит смыслообразование и смыслодвижение. Человека он представляет как некое смысловое пространство. С одной стороны, это пространство определяет структуру индивидуального сознания конкретного человека, зависит от его индивидуальной жизни и его субъективного отношения к действительности, т. С другой стороны, это смысловое пространство существует лишь только в своей постоянной соотнесенности с существующими другими, в их взаимодействии.