Воспитание политехнической культуры будущего инженера в условиях многоуровневого профессионального образования

• Автор: Александров, Валентин Митрофанович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические и практические предпосылки воспитания политехнической культуры будущего инженера в условиях многоуровневого профессионального образования. . 1.1 Роль, место и современное состояние политехнического образования в профессиональной подготовке специалиста инженернотехнического профиля
1.2 Сущность и составляющие политехнической культуры инженера .
1.3 Особенности воспитания политехнической культуры буду
щего инженера в условиях многоуровневого профессионального образования
Выводы по первой главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию политехнической культуры будущего инженера в условиях
многоуровневого образования
2.1 Модель процесса воспитания политехнической культуры будущего инженера
2.2 Условия воспитания политехнической культуры.
2.3 Реализация модели процесса воспитания политехнической культуры будущего инженера в условиях многоуровневого
профессионального образования
2.4 Основные результаты педагогического эксперимента .
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


На третьем этапе уточнялись основные положения концепции исследования; вносились дополнения в технологию проведения педагогического эксперимента, проводился контрольный эксперимент; обобщались результаты, вырабатывались выводы и практические рекомендации; была опубликована монография: «Педагогические, условия оптимизации процесса воспитания политехнической культуры будущего инженера». Кроме того, создан комплекс учебно-исследовательских заданий с использованием компьютера, учебно-лабораторного и производственного оборудования, внедрение которого обеспечивает формирование составляющих политехнической культуры. Апробация результатов исследования проходила в процессе работы со студентами, преподавателями и стажерами Мцснского филиала Орловского государственного технического университета. Она осуществлялась в разных формах: в экспериментальной работе; в процессе чтения авторских лекций по общим и специальным курсам; через опубликование монографии, статей и программ; в докладах на Всероссийской и межвузовских конференциях в г. Москве, Орле и Мценске в - гг. Теоретические выводы и результаты исследования докладывались и обсуждались на методическом семинаре кафедры физики Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина и на заседаниях Ученого Совета Мценского филиала Орловского государственного технического университета в - гг. Воспитание политехнической культуры будущего инженера является системообразующим фактором многоуровневого профессионального образования. Под политехнической культурой будущего инженера мы понимаем ту составляющую его профессионального образования, которая включает систему фундаментальных политехнических знаний и умений, ценностное отношение к процессу и результатам политехнической деятельности, личный опыт проявления политехнической культуры, способы и формы взаимодействие субъектов политехнической деятельности. Система условий реализации модели воспитания политехнической культуры, которая включает общие условия учебно-воспитательного процесса в техническом университете, организационно - педагогические, психолого-педаго! Реализация комплекса учебно-исследовательских заданий в учебно-воспитательном процессе технического вуза обеспечивает синтез субъективно нового знания и полноценное формирование всех составляющих политехнической культуры. Система критериев и показателей сформированности составляющих политехнической культуры, которая позволяет измерять достижения студентов в процессе профессиональной подготовки в условиях многоуровневого образования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой литературы и приложений. Объем диссертации 0 страниц машинописного текста, 9 таблиц, рисунка, 5 приложений. Библиография содержит 6 наименований. ГЛАВА 1. В советской педагогической науке проблема политехнического образования исследовалась с -х годов прошлого века и связана с именами классиков марксизма-ленинизма: К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина. Они считали соединение политехнического образования с производительным трудом основой системы воспитания в эпоху социализма и единственным средством для формирования всесторонне развитых людей. По их мнению в условиях капитализма политехническое образование не получает развития, т. Впервые политехническое образование в соединении с умственным и физическим воспитанием начало осуществляться в советской общеобразовательной школе. Оно предусматривало ознакомление учащихся в теории и на практике с основными научными принципами современного производства (в курсах предметов естественнонаучного цикла) и особенностями общественных и производственных отношений (при изучении гуманитарных предметов), эффективное трудовое воспитание, формирование трудовых умений и навыков, профессиональную ориентацию учащихся; способствует сознательному выбору трудового пути, создает основу, фундамент последующей профессиональной подготовки. Практическое развитие навыков и умений обращаться с простейшими орудиями производства, взаимодействовать с машинами и механизмами составляет главное назначение и содержание предмета «Трудовое обучение».