Адаптация студентов вуза к профессиональной деятельности : На примере подготовки будущих менеджеров

• Автор: Голубева, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 199 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические подходы к проблеме адаптации студентов высшего учебного заведения к будущей профессиональной деятельности
1.1. Теоретический анализ современных концепций адаптации к профессиональной деятельности
1.2. Основные компоненты профессиональной адаптации студентов с позиции личностнодеятельностного подхода
1.3. Комплекс педагогических условий эффективной адаптации студентов вузов к профессиональной деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное исследование развития адаптации студентов будущих менеджеров к профессиональной деятельности

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2. Реализация комплекса педагогических условий эффективности адаптации студентов к профессиональной деятельности.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы по эффективности адаптации студентов к профессиональной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В основе использования системного подхода в педагогических исследованиях лежит изучение внутренних и внешних системных свойств и связей педагогического объекта, которые обуславливают его целостность, характеризующуюся многомерностью и иерархией. Целостный объект при этом рассматривается как часть или элемент более высокого уровня. С помощью системного подхода осуществляется анализ всех факторов, влияющих на педагогическое явление, которые необходимо учитывать перед принятием того или иного решения. Данные методологические подходы позволили нам выявить основные категории профессиональной адаптации. Поэтому важно изучить социально типическое в деятельности и поведении личности. Многогранность процесса становления, развития и формирования личности изучается многими науками, в том числе и социальной педагогикой, которая тесно связана с социологией, что вполне понятно, т. Социология личности как специальная социологическая теория появилась на рубеже XIX и XX веков. В этой теории отражается роль социального сознания, социальное поведение, влияние различных факторов на их становление. Проблема развития личности, реализации ее возможностей и устремлений человека является объектом исследования многих существующих наук. Важным аспектом социализации личности является процесс профессиональной адаптации, рассматриваемый с позиций аксиологического, личностно ориентированного подходов в работах Д. И. Белухина, Э. Ф. Зеера, Л. М. Леонтьва, И. Я.Лернера, A. B. Мудрика, С. Л. Рубинштейна и др. По определению, данному в социологическом энциклопедическом словаре “Адаптация - приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды”. В теории Т. Парсонса адаптация рассматривается как вещественно-энергетические взаимодействия с внешней средой, одно из функциональных условий существования социальной системы наряду с интеграцией, достижением цели и сохранением целостных образцов (6). Данные определения значительно шире определили составляющие понятия адаптации, но они не обозначили место и роль личности во взаимодействии с внешней средой. По определению, представленному в педагогической энциклопедии адаптация рассматривается как приспособление организма к окружающей среде, условиям. Здесь хотя и вводится новая дефиниция “условие”, но характеристика условий и их функции не выделены. Проанализированные понятия позволяют рассматривать человека не как отдельного индивида, а как представителя социальной группы или общности, т. По определению, данному в философском энциклопедическом словаре “Адаптация - это приспособление (от латинского adaptatio) (7). Человек - существо биосоциальное, поэтому “адаптацию”, как процесс, рассматривают и на биологическом, и на социальном уровнях. Жизнь на всех ступенях се развития И. М. Сеченов определял как приспособление к условиям существования. Приспосабливаемость, подчеркивал Н. Е. Введенский, составляет свойство проникающее, так сказать, во все явления, совершающиеся в живом организме. По определению, данном в современном энциклопедическом словаре, физиологическая адаптация - это реакция, наиболее полно отвечающая потребностям данной ситуации. Если же возникает необходимость какого-то изменения или перестройки форм реагирования, то заинтересованные системы начинают работать более интенсивно, так как всякая перестройка реакций требует усиления функций. При этом возникает состояние, обозначаемое как напряженная адаптация. А.Я. Тонкова-Ямпольская, Т. Я. Черток обращают свое внимание на тот факт, что если в результате такого напряжения совершается желаемая перестройка, формируется вновь состояние физиологической адаптации нового качества. Если же адаптационные возможности организма превышаются, то функциональные системы начинают работать в неблагоприятных режимах. Эта форма патологической адаптации. При превышении возможностей системы адаптационных механизмов возникает реакция называемая стрессом. В зависимости от того, какая система наиболее заинтересована в этой реакции, различают болевой, психический или эмоциональный стрессы. Большое значение адаптации уделяется и на педагогическом уровне.