Формирование профессионально важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе колледжа

• Автор: Елисеева, Любовь Яковлевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 259 с. : ил.

Содержание диссертационного исследования было опубликовано в материалах

отечественных и Международных конференций, конгрессов и педагогических чтений

седьмой, восьмой и двенадцатой Международных конференций Ребенок в современном

мире СПб., , и XXII Всероссийской конференции по проблемам

педагогики ненасилия СПб., Российской научнопрактической конференции

Российского государственного социального университета Мир детства по месту

жительства в педагогическом наследии С.Т. Шацкого М., второго

социальнопедагогического конгресса Российского государственного социального

университета М., седьмых научнопедагогических чтений Российского

государственного социального университета Социальнопедагогическая

деятельность вопросы теории и практики М., восьмых

социальнопедагогических чтении факультета социальной работы, педагогики и
психологии Российского государственного социального университета Социальная
педагогика теория и практика М., в материалах межвузовского сборника
Актуальные проблемы педагогики М., г
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечивалась на основе критического анализа содержания современных научных
идей и теоретических представлений, объединенных системно структурным,
конструктивным и активно деятельностным подходами в опытноэкспериментальной
работе со студентами. При этом осуществлялось последовательное обобщение
результатов экспериментальных исследований с применением количественных и
качественных методов оценки, соответствия результатов формирования
профессиональных качеств социального педагога наиболее важным требованиям
деятельности специалиста. Становление системы этих качеств, аккумулированных в
идеале специалиста, обеспечивалось в ходе реализации
организационнопедагогических условий их формирования с последующей самооценкой
этих качеств студентами опытной группы человек в течение 3х лет, в
отличие от традиционной подготовки студентов 4 человек, представлявших в
проведенном исследовании 6 контрольных групп.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,
библиографического списка литературы и приложений. Во введении обоснована
актуальность


Глава 1. Глава 2. Актуальность исследования. В.Г. Бочаровой, М. С.И. Григорьева, 1 Гусляковой, И. А. Зимней, Л. В. Мардахаева, Н. Мудрика, Л. С. Нагавкиной, В. А. Никитина, Л. Я. Олифриенко, П. В.Д. Семенова, В. А. Сластенина, Л. В. Топчего, Е. Н.П. Царевой и Н. Б. Шмелевой. Ю.В. Васильковой, С. И. Гессена, Б. Т. Лихачева, Макаренко и С. Шацкого. М.А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева, Мудрика, Л. С.А. Расчетиной. Практическая значимость исследования. Петровского колледжа г. СанктПетербурга. Этапы исследования. Петровского колледжа г. Санкт Петербурга. Апробация результатов исследования. СПб. СПб. С.Т. Шацкого М. Актуальные проблемы педагогики М. Структура работы. Глава 1. Так, по мнению Л. Обучение происходит в командах. Вместе с тем, при всей его последовательности, подход Л. Как подчеркивает И. Как считает Б. Кроме того, по мнению Б. Исследуется он в двух направлениях. Н.Г. Рябкова, в отечественной педагогике . Н.К. Ю.К. Бабанский, воспитание тождественно понятию образование. По мнению И. Развитие личности, согласно мнению Г. М. Коджаспировой и А. П.С. Гуревичем, Любутиной, АЛ. Беляевой и другими. Н.Г. Чернышевского и К. Я.А. Коменским. С.Н. В.Ф. В.Н. Зайцеву. Ж. Пиаже. Продолжением теории Ж. В любой культуре, по Л. Поэтапное формирование умственных действий, по мнению П. Я. Гальперина и Н.