Формирование профессионально-педагогической направленности студентов в художественно-творческой деятельности в курсе "Печатной графики"

• Автор: Хрипунов, Павел Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ.
1.1. Формирование профессиональнопедагогической направленности студентов в условиях вуза как проблема педагогического исследования.
1.2. Сущность и особенности художественнотворческой деятельности студентов в процессе освоения печатной графики.
1.3. Модель формирования профессиональнопедагогической направленности студентов в художественнотворческой деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ В ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы.

2.2. Педагогические условия формирования профессионально педагогической направленности студентов в художественно
творческой деятельности.
2.3. Результаты формирующего эксперимента.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Профессия выбирается в соответствии с наклонностями, культурными и духовными запросами и с учётом интересов человека. Процесс профессионального самоопределения происходит в ранней юности, и в нем можно выделить три этапа: самопознание, самовоспитание и собственно самоопределение. Для правильного профессионального самоопределения необходимо знать психологическую классификацию профессий, предложенную Е. А. Климовым. Он выделяет пять классов отношений: «человек - природа», «человек - техника», «человек - человек», «человек - художественный образ», «человек - знаковая система». Человек, осваивающий мир через художественный образ, наиболее склонен к художественно-творческой деятельности, и изучению этого типа будет уделено наибольшее внимание в нашем исследовании. Приобретение профессии обеспечивается развитием различных форм общего и специального образования. Уже на школьной скамье в связи с характеристиками своих личностных качеств - идеалами, убеждениями, потребностями, характером - определяется выбор, поворот человека на профессионально-жизненном пути, и это все происходит при анализе профессиональной пригодности к конкретной профессии. Профессионально ценные качества образуют нечто ценное - систему. Гражданские качества - моральный облик человека как члена общества. Отношение к труду, профессии, интересы и склонности. Дееспособность общая, не только физическая, но и умственная. Включая интеллектуальные способности, гибкость психики, самоконтроль, инициативность, а также физические - состояние здоровья, сила, выносливость и т. Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии. Навыки, привычки, знания, опыт. У человека не может быть готовой профессиональной пригодности до того, как он включился в профессиональную подготовку и соответствующую трудовую деятельность. По мнению Е. А. Климова, существуют разные степени профессиональной пригодности. Непригодность (к данной профессии). Она может быть временной или практически непреодолимой. О непригодности стоит говорить, когда отклонения в здоровье несовместимы с данной профессией. А также противопоказания могут быть и педагогическими. Годность (к той или иной профессии или группе таковых). Эта степень характеризуется тем, что нет противопоказаний, то есть реальный шанс, что человек будет хорошим специалистом в этой области. Соответствие (данного человека данной области деятельности). Характеризуется не только отсутствием противопоказаний, но и наличием личных качеств, которые годны для выбора данной профессии или группы профессий. Призвание (данного человека данной области деятельности). Эти степень профессиональной пригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди равных себе по обучению и развитию (). Хотелось бы сказать, что абсолютной профессиональной пригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. То есть в принципе, все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Это все зависит от гражданских качеств, отношения к труду, к профессии, а также от интересов и склонностей к данной области труда, от дееспособности, от специальных способностей, навыков, опыта, выучки - от профессиональной направленности личности. С.Л. Рубинштейн впервые вводит в научный оборот понятие направленности: «Мотивы и цели деятельности как таковой, в отличие от мотивов и целей отдельных действий, носят обобщенный, интегрированный характер, выражая общую направленность личности, которая в ходе деятельности не только проявляется, но и формируется» (2, с. Рубинштейн рассматривал направленность как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей и устремлений. Под «направленностью» в справочной психологической литературе понимается «интегральное генерализованное свойство личности.