Формирование профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения в процессе музыкального воспитания

• Автор: Зац, Любовь Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 187 с.

Введение
ГЛАВА 1. Психологопедагогические основы профессиональной культуры и особенности ее формирования в среднем педагогическом учебном заведении
1.1. Сущность понятия профессиональная культура и его значимость в процессе подготовки студентов среднего педагогического учебного заведения
1.2. Дидактическое коммуникативное воздействие как средство формирования профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения
1.3. Значение музыкальных дисциплин в системе требований государственного стандарта к выпускнику среднего педагогического учебного заведения
Выводы по первой главе ГЛАВА 2. Методологические основы музыкального воспитания как средство формирования профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения
2.1. Функции музыкального воспитания в процессе формирования профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения
2.2. Восприятие музыки как условие формирования профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения
2.3. Музыкальная игровая деятельность как одно из условий в формировании профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Педагогический мониторинг развития профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения в процессе музыкального воспитания
3.1. Особенности формирования профессиональной культуры
студентов среднего педагогического учебного заведения на начальном этапе исследования
3.2. Комплексная программа развития профессиональной
культуры студентов среднего педагогического учебного заведения в процессе музыкального воспитания
3.3. Анализ результатов формирования профессиональной
культуры студентов среднего педагогического учебного заведения на итоговом этапе исследования
Выводы по третьей главе
Заключение
Список источников


В приложении содержатся материалы диагностики, программа организации исследовательской деятельности студентов, образцы материалов, используемых в учебновоспитательном процессе, разработки уроков. Общий объем диссертации составляет 6 страницы, включая 9 таблиц и 7 рисунков. Список литературы содержит 2 наименования. ГЛАВА 1. Профессионализм специалиста, его профессиональная культура явление сложное и многоаспектное. Решение проблемы формирования профессиональнопедагогической культуры, является ведущим в процессе подготовки будущего учителя начальных классов. Для того, чтобы выявить факторы, влияющие на формирование профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения, в данном разделе диссертационного исследования будет сделана попытка дать общее представление о культуре и ее дефинициях, а также определить основные компоненты и критерии сформированности профессиональной культуры. Вопросы формирования профессиональнопедагогической культуры нашли свое отражение в трудах Л. Л. Байковой, Е. В. Бондаревской, Г. Н. Волкова, Л. К. Гребенкиной, И. Ф. Исаева, Г. Ф. Карповой, В. Л. Крайиика, Н. Н.В. Кузьминой, А. И. Мищенко, А. М. Новикова, А. Н. Орлова, Э. В. Соколова, В. А. Сластенина, В. И. Смирнова, Л. Д. Столяренко, Е. И. Шиянова и др. Как показывает теоретический анализ литературы, понятие культура относится к числу фундаментальных и является одним из наиболее многогранных категорий. По мнению В. Л. Крайника, единого общепринятого определения культуры не существует. Культура от лат. Сикига возделывание, обрабатывание совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественноисторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества 8, с. Культура универсальный способ человеческого бытия культура обладает всеобъемлющими функциями и свойствами развития общества, творческих сил и развития общества , с. Культура способ человеческой деятельности, ее признак, высокий уровень ее развития 9, с. Общим для данных определений является обращение к духовному опыту человеческой деятельности, высокому уровню его развития. В своих работах большинство исследователей исходят из понимания культуры как жизнедеятельности человека в единстве ее процесса и результата 6, с. Результаты анализа литературы показывают, что на современном этапе интенсивно развиваются различные перадигмы, концепции и индивидуальные версии, в рамках которых разрабатываются дефиниции культуры. Преобладают интегративные тенденции в подходах к изучению культуры, ориентирующие на взаимопонимание, взаимопроникновение и диалог культур , с. В.Л. Крайник выделил несколько направлений исследования, сложившихся к настоящему времени , с. Д. Бэнкс, И. А. Колесникова, Г. Н.Б. Крылова, С. Ю. Курганов, М. Ю. Новицкая, Н. Р.Ф. Абдесв, Библер, А. Генис, П. С. Гуревич, В. Ю. Кантор, В. М. Розин и др. С.И. Гессен, Б. С. Гсршунский, М. С. Каган, Э. Кассирер, В. В современной философской, социологической, педагогической и другой литературе широко используются понятия коммуникативная культура, духовная культура, нравственная культура, педагогическая культура и т. Достаточно распространенным является подход к выделению видов культуры человека культура поведения, культура общения, культура умственного труда, культура учебного труда, психологическая культура и т. Многие исследователи I. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, И. А. Зимняя, В. А. Сластенин, С. А. Смирнов и др. Они выделяют несколько уровней анализа понятия культура культура общества, культура социальных групп, культура отдельного человека. Культура имеет три масштаба в соответствии с философским различием онтологических уровней общее особенное единичное культура как способ существования человечества, культура той или иной части человечества, макро или микрогруппы, культура отдельной личности. Культура личности включает в себя как образованность, так и основные параметры ее развития, т. Таким образом, культурологический подход к исследованию психологопедагогических проблем осуществляется в контексте общефилософского понимания культуры.