Формирование профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом

• Автор: Савельев, Денис Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания решения проблемы формирования профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом.
1.1. Проблема формирования профессиональной готовности личности специалиста к управлению трудовым коллективом в процессе профессиональной ПОДГОТОВКИ. С . ЛЧ
1.2. Структура профессиональной готовности будущих инженеров выпускников технических вузов к управлению трудовым коллективом. С .
1.3. Педагогические условия формирования готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом. С.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом.
2.1. Цель, этапа и содержание опытноэкспериментальной работы. С.
2.2. Особенности реализации комплекса организационнопедагогических условий повышения эффективности формирования готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом. с . в
2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы по реализации организационнопедагогических условий. с. 4
Выводы по второй главе С 4Ч
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально апробирован комплекс организационно-педагогических условий, реализация которого обеспечивает повышение эффективности формирования профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом. На основе выделенного комплекса организационно-педагогических условий разработана, теоретически обоснована и экспериментально апробирована контекстная модель формирования данного вида профессиональной готовности будущих инженеров. Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении признаков, компонентов профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом; в выявлении личностных особенностей будущего инженера, определяющих высокий уровень их профессиональной готовности к управлению трудовым коллективом, а также в уточнении особенностей управления трудовым коллективом при решении профессиональных задач. Практическая значимость полученных результатов исследования заключается в том, что разработанные нами комплекс организационнопедагогических условий и контекстная модель формирования профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом при решении профессиональных задач, а также методические рекомендации реализации данных комплекса и модели способствуют повышению эффективности профессионального образования студентов технических вузов и повышению эффективности управления трудовыми коллективами. Апробация полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась путем выступлений на научно-практических конференциях (Магнитогорский государственный университет, , , годы, Магнитогорский государственный технический университет - годы); выступлений на совещаниях руководителей различных подразделений ММК; проведения независимых экспертиз и комплексных проверок деятельности трудовых коллективов, управляемых выпускниками МГТУ ( и гг. Апробация проводилась также путем публикации основных результатов нашего исследования в научных и специализированных изданиях и получения отзывов на них от ведущих специалистов в области управления. Повышение эффективности формирования профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом при решении профессиональных задач обеспечивается реализацией выделенного нами комплекса организационно-педагогических условий. Реализация данного комплекса осуществляется в рамках контекстной модели формирования профессиональной готовности будущих инженеров к управлению трудовым коллективом, основными элементами которой являются деятельностный, уровневый, субъективный и содержательный компоненты. Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретическая и экспериментальная), заключения, списка литературы по проблеме исследования и приложений. По проблеме исследования опубликовано шесть работ, в том числе методические рекомендации, статьи в научных сборниках. Глава 1. Если вести речь о причинах неудовлетворительного состояния профессионального образования в отечественной высшей школе и пытаться определить рейтинг каждой из причин, то, на наш взгляд, на первое место можно поставить процветающий формализм во всех сферах педагогической деятельности. Формализм проявляется как в отношении педагогов к деятельности (мотивационный формализм), так и в отношении исполнения (исполнительский формализм) и оценки результатов (оценочный формализм) педагогической деятельности. Бесспорно, что особенно нетерпим формализм в отношениях между людьми при выполнении того или иного вида деятельности. Однако именно этот вид формализма процветает в наибольшей степени. Наличие данного типа отношений в значительной мере мешает специалисту адаптироваться в трудовом коллективе. Основной причиной педагогического формализма его является низкая (или отсутствующая) профессиональная готовность руководителя и членов трудового коллектива. В.П. Симонов считает, что основными причинами существования формализма являются либо низкая компетентность, либо низкое профессиональное мастерство исполнителей и руководителей (2 с.