Педагогическая концепция подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

• Автор: Танаева, Замфира Рафисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 404 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
1.1 Социально-исторические предпосылки становления и развития педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
1.2 Теоретико-педагогические предпосылки становления и развития педагогического управления профессиональной подготовкой, будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогическая концепция подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

2.1 Теоретико-методологическая основа'построения педагогической, концеп-

ции подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

2.2 Закономерности и принципы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
2.3' Функции педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
Выводы по второй главе
Глава 3. Концептуальная модель педагогического управления профессиональной-подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
3.1 Обоснование концептуальной, модели педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

3.2 Содержательный компонент концептуальной модели педагогического управления профессиональной подготовкой, будущих юристов к работе с
3.3 Технологическая составляющая концептуальной модели педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с
Глава 4. Комплекс организационно-педагогических условий управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
4.1 Содержательные условия педагогического управления профессиональной
подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
4.2 Процессуально-технологические условия педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями'
Выводы по четвертой главе
Глава 5: Опытно-поисковая работа по педагогическому управлению профессиональной подготовкой* будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
5.1 Логика и содержание опытно-поисковой работы по управлению профес-
сиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолет-нимиправонарушителями
5.2 Методические аспекты педагогического управления профессиональной, подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
5.3 Обобщение и анализ результатов опытно-поисковой работы
Выводы по пятой главе
Заключение
Литература
несовершеннолетними правонарушителями.

несовершеннолетними правонарушителями Выводы по третьей главе

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в условиях глобальных изменений в экономике, политике, культуре, образовании обеспечение стабильного экономического роста, формирование устойчивого гражданского общества в России выступает одной из приоритетных задач органов и учреждений, осуществляющих работу с молодежью. Осмысливая роль и значение подрастающего поколения в современных условиях, следует признать, что именно молодежи предстоит решать важнейшие задачи нашего государства. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до >2020 года отмечается, что стратегическое преимущество на стороне тех государств, которые эффективно используют инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь. В связи с этим Концепция определяет в качестве важнейших задач «модернизацию системы подготовки и формирования механизмов непрерывного образования специалистов по работе с молодежью»1.
Решение задачи коренного улучшения системы подготовки кадров для работы с молодежью предполагает и повышение качества подготовки специалистов для работы с несовершеннолетними правонарушителями. Данная проблема обусловлена напряженной криминальной обстановкой среди несовершеннолетних, в то же время недостаточно эффективной профилактической работой с данной категорией лиц. В 2009 году несовершеннолетними или при их соучастии совершено 94 720 преступлений, что составило 5,7% от общего числа совершенных преступлений, выявлено совершивших преступления 85 452 несовершеннолетних. Таким образом, в 2009 году каждое 17 преступление (в 2008 г. - каждое 15, в 2007 г. - каждое 13) было совершено несовершеннолетним или при его соучастии, каждый 14, выявленный
1 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года . распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

Анализ концепций вышеуказанных научных школ позволяет сделать вывод о том, что недооценка человеческого фактора в четкой формальной структуре управления, предусматривающей- жесткий контроль и только материальное стимулирование продуктивной работы, приводит к игнорированию социальных аспектов управления, что доказывает несостоятельность этих концепций.
К концу 20-х годов XX века становится очевидным, что возможности развития науки и практики управления на основе одних рационалистических концепций себя исчерпали, возникла необходимость учета интеллектуальных возможностей личности в управлении. Появились исследования, объединенные общими названиями «теория человеческих отношений», «поведенческие концепции менеджмента» [233], в которых акцентировалось внимание на мотивации, межличностные отношения и другие психологические факторы, определяющие поведение человека в организации.
Наиболее яркими представителями этой школы являются М. Фоллет и Э. Мейо. Исследования этих ученых определили перспективные направления в области исследования различных проблем теории и практики управления, в частности, учет социальных и психологических мотивов деятельности в системе управления, значение взаимодействия между коллегами в рамках трудового коллектива.
В 40-60-е годы XX века появились новые исследования (Ф. Герцберг, Г. С. Левитт, Д. Мак-Грегор и др.), определяющие тот факт, что освоение демократических методов управления, вытекающих из поведенческих концепций, также имеет предел своей эффективности; в ряде случаев вообще не дают положительных результатов. Суть их исследований сводилась к тому, что в процессе управления необходимо стремиться помочь людям наиболее полно раскрыть свои внутренние возможности и тем самым дать дополнительный стимул повышению производительности груда [27, С. 17].