Формирование межкультурной компетенции как фактора профессионального самоопределения будущего специалиста

• Автор: Ткаченко, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы профессионального самоопределения личности в образовательном процессе вуза

1.1. Понятие о профессиональном самоопределении личности

1.2. Профессиональное самоопределение личности

в условиях вуза.

1.3. Роль межкультурной компетенции в профессиональном самоопределении будущего специалиста

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогическая система формирования межкультурной компетенции как фактора профессионального самоопределении будущего специалиста

2.1. Констатирующий эксперимент.

2.2. Моделирующий эксперимент

2.3. Формирующий эксперимент.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


На заключительном этапе работы в ходе аналитического эксперимента в целях проверки достоверности полученных результатов применялись методы математической статистики обработки данных. Этапы и опытно - экспериментальная база. Исследование проводилось с по годы на базе Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и включало три этапа. На втором этапе ( годы, констатирующий, моделирующий и формирующий эксперименты) велось изучение состояния массовой и инновационной практики работы высшей профессиональной школы по формированию межкультурной компетенции будущего специалиста; моделировалась и экспериментально апробировалась в практике работы вуза система развития межкультурной компетенции и выяснялись результаты ее влияния на уровень профессионального самоопределения будущих специалистов; уточнялись задачи исследования; завершался формирующий эксперимент, проводилась его корректировка. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что решение проблемы формирования межкультурной компетенции средствами освоения иностранного языка углубляют, расширяют и дополняют представления о поиске путей совершенствования профессионально-личностного становления специалиста в образовательном процессе высшей школы; предложенная практико-ориентированная модель авторской системы формирования межкультурной компетенции как фактора профессионального самоопределения будущего специалиста, материализованная в конкретной содержательной форме и соотнесенная с реальным образовательным процессом вуза, соответствует положениям Концепции модернизации образования; результаты исследования, теоретические выводы и методические рекомендации носят общепедагогический характер и могут быть использованы для дальнейшего расширения проблемного поля системы профессионально-личностного становления будущего специалиста в условиях образовательного процесса вуза. Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается научным подтверждением исходных теоретических положений; внутренней непротиворечивостью логики исследования, повторяемостью устойчивых результатов формирующего эксперимента; адекватностью применяемых методов целям и задачам исследования; длительностью проведения экспериментальной работы; личном участием автора в экспериментальной деятельности и его опытом работы в качестве преподавателя вуза; вариативной проверкой основных положений и выводов исследования в массовой практике. Концептуальное обоснование и содержательная проработка авторской педагогической системы формирования межкультурной компетенции как многокомпонентного целостного единства, в рамках которого приобретение индивидуального опыта общения с чу>кой лингвокулътурой охватывает все ступени культурного роста, интеллектуального развития и профессионального становления будущего специалиста и ориентирует его на максимально полную реализацию своего личностного потенциала в учебио-познавателыюй и предстоящей профессиональной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись через обсуждение материалов диссертации на ежегодных региональных научно-практических конференциях «Становление творческой личности в условиях развивающей среды» (Балашов, - ); научно-методических конференциях Балашовского филиала СГУ «Пути совершенствования образовательного процесса» (Балашов, -); на региональной научно-практической конференции «Комплексная система языковой подготовки в условиях региона» (Борисоглебск, ) обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики БФСГУ и кафедры английского языка БФСГУ. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Балатонского филиала Саратовского государственного университета, Борисоглебского государственного педагогического института, Поволжского (г. Саратов) юридического института. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 5 страниц машинописного текста, содержащего 6 таблиц, список литературы из 1 наименования, 5 приложений.