Формирование специальных знаний и умений студентов в процессе дизайн-проектирования

• Автор: Адоняев, Дмитрий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования специальных знаний и умений студентов в процессе дизайн-проектирования.
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования специальных знаний и умений в процессе профессиональной подготовки.
1.2 Моделирование методической системы формирования специальных знаний и умений студентов в процессе дизайн-проектирования.
1.3 Анализ структуры и содержания учебного материала для формирования специальных знаний и умений студентов.
Глава 2. Экспериментальное исследование методической системы формирования специальных знаний и умений в процессе дизайн-проектирования.
2.1 Организация и ход экспериментальной проверки системы формирования специальных знаний и умений студентов в процессе дизайн-проектирования.
2.2 Методика формирования специальных знаний и умений студентов в условиях квазипрофессиональной деятельности.
2.3 Результаты экспериментального исследования системы формирования специальных знаний и умений в процессе дизайн-проектирования.
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Процессы модернизации российской системы высшего образования предъявляют новые требования к содержанию
образовательной деятельности вуза и обусловливают необходимость подготовки специалистов с инновационно-ориентированным
профессиональным мышлением, активно участвующих в развитии отечественного производства.
В связи с этим содержание и технологии вузовского образования ориентируются на определение и формирование
совокупности специальных знаний, умений и опыта деятельности будущих специалистов, связанных с успешной реализацией профессиональных функций. Именно эти знания и умения являются основой профессиональной деятельности, направленной на создание высокотехнологичной продукции, что определяет рост качества жизни населения.
Анализ профессиональной деятельности специалистов в области дизайна показал, что для успешного проектирования' особую актуальность приобретает наличие знаний современных методов дизайн-проектирования, инженерно-технологических основ, тектонических закономерностей формообразования объектов предметной среды, принципов комбинаторного решения формы создаваемого объекта. Отсутствие практического опыта выпускников вузов обуславливает их сложную адаптацию в производственной деятельности, что является следствием, недостаточного внимания к формированию специальных знаний и умений, к практической направленности решения учебных творческих задач, связанных с профессиональной деятельностью в области дизайна.

Названные обстоятельства позволяют рассматривать проблему формирования специальных знаний и умений студентов вуза в процессе дизайн-проектирования актуальной и своевременной.
Наиболее значимые аспекты обозначенной проблемы рассматривались в работах, посвященных анализу и исследованию: основ теории и методологии дизайн-проектирования (Б.Г. Бархин, Н.В. Брызгов, B.JI. Глазычев, A.A. Грашин, А.И. Ковешников, Т.В. Литвина, В.Т. Минервин, Н.Ф. Рунге, В.Ф. Сидоренко, Ю.С. Сомов, А.Н. Стасюк, Е.В. Ткаченко, Л.М. Холмянский, В.Т. Шимко и другие); профессиональной подготовки студентов (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Б.С. Гершунский, Н.В. Кузьмина и А.К. Маркова, А.М. Новиков и другие); психолого-педагогических и методических вопросов формированию умений (Б.Г. Ананьев, С.Д. Смирнов, В.А. Сластенин,
В.Н. Романенко, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и другие); вопросов теории и методики художественно-графического образования (B.C. Кузин, В.К. Лебедко, С.П. Ломов, H.H. Ростовцев, Е.В. Шорохов); организации творческой деятельности в системе высшего образования и школе (Л.Н. Анисимова, В.А. Гервер, С.Е. Игнатьев, Ю.Ф. Катханова, Е.И. Корзинова, В.В. Корешков, М.Н. Марченко, Е.П. Михеева, A.A. Павлова, В.В. Степакова, А.С. Хворостов, О.П.Шабанова, Н.К. Шабанов).
Несмотря на то, что педагогической наукой накоплен обширный материал для формирования специальных знаний и умений студентов в процессе дизайн-проектирования, названная проблема является недостаточно разработанной.
Существующие недостатки в профессиональной подготовке специалистов промышленного дизайна выявляют следующие противоречия:
- между потребностью общества в инновационном развитии современного отечественного дизайн-проектирования и традиционными

-реализация практико-ориентированного, художественноразвивающего и компетентностного подходов в обучении студентов дизайн-проектированию;
- переосмысление значения учебного материала с позиции повышения практической направленности освоения методов решения творческих задач, (в соответствии с требованиям к подготовке конкурентноспособных специалистов в области дизайна);
- обеспечение приоритета профессиональной направленности развития инновационно-ориентированного профессионального мышления студентов;
- расширение предметной области дизайн-проектирования за счет более полного рассмот-рения теоретической основы, прикладного значения и многоаспектности использования учебного модуля «Формообразование промышленных изделий».
усиление социальной значимости и практической направленности разрабатываемых объектов промышленного дизайна в процессе квазипрофессиональной учебной деятельности.
В связи с этим, для выявления цели системы профессиональной подготовки, особую актуальность приобретают знания современных методов дизайн-проектирования, инженерно-технологических основ, тектонических закономерностей формообразования объектов предметной среды, принципов комбинаторного решения формы создаваемого объекта. На основании вышеизложенного можно утверждать, что идеальная цель рассматриваемой нами подготовки определяется объективными потребностями рыночной экономики и выражается в создании оптимальных возможностей для будущих специалистов получения избранной специальности.
Для определения цели обучения системы профессиональной подготовки будущих дизайнеров и выявления структурных элементов модели этой системы мы изучили не только частнометодические