Формирование валеологической культуры учителя в системе высшего педагогического образования

• Автор: Мещерякова, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретикометодологические основы формирования культуры

здоровья.
1.1. Исторические предпосылки становления валеологической культуры в процессе воспитания подрастающего поколения.

1.2. Место педагогической валеологии в системе наук

1.3. Валеологическое образование в контексте нового мышления

1.4. Валеологическая культура в системе профессиональной подготовки будущего учителя.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Глава II. Формирование валеологической культуры будущих учителей в

процессе обучения в педагогическом вузе.

2.1. Констатирующий этап. Содержание и организация
2.2. Формирующий этап опытноэкспериментальной работы и
его результаты по достижению конечной цели.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Методологическую основу исследования составляют положения философии, биологии, медицины, психологии, педагогики, валеологии, в которых раскрывается сущность воспитания здорового образа жизни, как процесса, ориентированного на индивидуальное воспитание валеологически грамотной личности; основные антропологические позиции личностно-ориентированного подхода к валеологическому образованию; ведущие положения о самоценности личности, о возможностях ее саморазвития и самопознания в образовательном процессе. Г.Л. Апанасенко, И. И. Брехман, В. В. Колбанов, В. П. Петленко, Э. М. Казин, В. Э.М. Вайнер, Г. К. Зайцев, Е. А. Овчаров, Л. В. Радионова, Н. К. Смирнов, Л. А.Г. Здравомыслов, И. С. Кон, В. Н.М. Амосов, И. И. Брехман, Ю. П. Лисицын, Г. Н. Царегородцев и др. Ю.К. Бабанский, Г. А.Бордовский, A. A. Вербицкий, В. Ю. Кричевский, Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, Н. Ф.Радионова, М. Н. Скаткин, Е. П. Тонконогая, Г. В.Г. Воронцова, В. А.Козырев, H. A. Колесникова, Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, И. П. Раченко, В. Г.К. Зайцев, H. H. Карташов, В. П. Петленко, Л. Г. Татарникова). Теоретические - анализ философской, медико-биологической, психологопедагогической литературы по проблеме исследования; аналитическое обобщение исторического опыта охраны здоровья людей; изучение и анализ нормативно-программной документации. Эмпирические - педагогическое наблюдение, обобщение опыта, массовое анкетирование студентов и учеников, самоанализ, анализ письменных работ, педагогическое проектирование системы формирования валеологической культуры студентов в процессе опытноэкспериментальной работы, констатирующий и формирующий эксперименты. Качественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная база исследования. Физика») Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева, 5 общеобразовательных средних школ г. Саранска, педагогическая школа-лицей г. Саранска. Основные этапы исследования. На первом (поисковом) этапе (- гг. На втором (опытно-экспериментальном) этапе (- гг. На третьем (обобщающем) этапе (- гг. Материалы исследования также могут быть использованы при разработке лекций, семинаров и практических занятий по учебным курсам психолого-педагогического блока. Разработанное и представленное в диссертации положение «О производственно-педагогической практике студентов в школе», имеющее валеологическую направленность, может быть использовано при организации педагогической практики студентов вузов. Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается опорой на современные теоретикометодологические позиции; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, предмету, гипотезе и задачам исследования; соотнесением теоретических положений с практическими результатами. Формирование валеологической культуры, как составной части общепедагогической профессиональной культуры, у студентов педагогического института предусматривает определение конкретных задач развития валеологической грамотности, валеологической сознательности и валеологического поведения личности в единстве содержания, форм и методов их развития и саморазвития. I практических заданий, а также во время педагогической практики). МГТ1И им. М.Е. Евсевьева, где теоретические положения, выводы, научно-практические и методические рекомендации внедрялись и использовались. Результаты исследования отражены в научных публикациях. Санкт-Петербург, ); на ежегодных научно-практических конференциях МГПИ им. М.Е. Евсевьева (- гг. Структура диссертации включает введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложение. Диссертация содержит страниц. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методологическая и экспериментальная базы и этапы исследования; охарактеризована научная новизна и практическая значимость исследования, определены положения, выносимые на защиту. В I главе «Теоретико-методологические основы формирования культуры здоровья» даётся анализ состояния проблемы формирования культуры здоровья личности в философской, медико-биологической, психолого-педагогической литературе и педагогической практике в их исторической динамике.