Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач : На материале военного института внутренних войск МВД России

• Автор: Бунин, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования процесса совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебнобоевых задач на материале военного института
1.1. Состояние проблемы профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебнобоевых задач в педагогической теории и
1.2. Готовность будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебнобоевых задач как цель и результат процесса совершенствования профессиональной подготовки в военном институте
1.3. Психологопедагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебнобоевых задач
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебнобоевых задач
2.1. Модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебнобоевых задач
2.2. Организация и методика экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебнобоевых задач
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебнобоевых задач
Выводы по второй главе.
внутренних войск МВД России
практике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В его функции входило наблюдение за ведением в вузах обучения и воспитания на указанных правительством началах, за соответствием методов преподавания, учебных программ и учебных материалов требованиям военной науки и педагогики. Кроме того, в обязанности управления входили подбор преподавателей и воспитателей, повышение их знаний и распространение педагогического опыта. Управление имело богатую педагогическую библиотеку, типографию и военнопедагогический музей, издавало Военнопедагогический сборник. Дальнейшие преобразования военная школа претерпела в ходе военных реформ гг. Общее среднее образование и довузовскую военную подготовку перед Первой мировой войной давали кадетских корпусов и 7 подготовительных школ. К этому времени был полностью завершен начатый в году процесс преобразования юнкерских училищ. Офицеров стали готовить военных училища, технических специалистов ряд средних и низших специальных школ оружейных, мореходных, минных и других. Значительно увеличилось число обучающихся в военных академиях, офицерских классах и школах. В году начала работу седьмая по счету военная академия Интендантская. Создаются офицерские школы по новым направлениям развития вооружения и военной техники электротехническая, две авиационные, автомобильная и другие. Пересматриваются приоритеты в содержании военного образования, усиливается практическая подготовка выпускников. В результате осуществленных в первые годы нашего столетия преобразований российская система подготовки офицерских кадров приобрела стройный и четкий характер. По своему научнопедагогическому потенциалу и уровню подготовки выпускников она прочно заняла одно из первых мест среди ведущих стран мира. В ходе первой мировой войны не потребовалось внесения в нее скольконибудь существенных изменений, за исключением создания широкой сети школ прапорщиков для ускоренной подготовки офицеров военного времени. В году складывавшаяся более двух столетий отечественная система военного образования, как и другие государственные структуры, прекратила свое существование. Невосполнимые утраты понесли ее научнопедагогический потенциал, материальная база, были разрушены традиции обучения и воспитания. В какойто мере сохранились только пять военных академий, возобновивших свою работу в году Морская, Артиллерийская, Инженерная, Интендантская и Военномедицинская. Советская система военного образования начала создаваться, по существу, заново. С февраля года развертывается широкая сеть краткосрочных курсов и школ для подготовки младшего командного состава, в том числе непосредственно при фронтах и армиях. Срок обучения в них устанавливается от 3 до месяцев. Многие курсанты имели образование не выше трех классов начальной школы. В октябре года открывается Академия Генерального штаба РККА будущая Военная академия имени М. В. Фрунзе. Срок обучения в ней и в возобновивших свою работу старых академиях определялся 6 месяцев. Руководство военным образованием возлагалось на Главное управление военноучебных заведений. Позитивный опыт этого этапа развития военной школы заключается в оперативном решении проблемы развертывания краткосрочных военноучебных заведений в экстремальных условиях. Непростительно забывать и негативный урок, который преподала нам история. Имеется в виду пагубность бездумного разрушения исторически сложившейся системы военного образования. На воссоздание ее ушли десятилетия, часть же несомненно ценных составляющих опыта старой военной школы была утрачена навсегда. По окончании гражданской войны сохранившиеся командные курсы переводятся на годичный срок обучения. Создается средних военных школ со сроком обучения года. В академиях вводятся расширенные программы обучения. В гг. Военная электротехническая академия ныне Военная академия связи и Академия Воздушного Флота современная Военновоздушная инженерная академия, в году Военнополитическая академия. Однако в целом преобразования, проведенные до начала х годов, не обеспечили необходимого качества подготовки военных кадров. Важным этапом становления советской системы военного образования стал период с по год.