Научно-исследовательская деятельность как средство развития творческого потенциала будущих учителей технологии и предпринимательства

• Автор: Шумилова, Наталья Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 213 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Проблема развития творческого потенциала личности в современном гуманитарном знании.

1.2 Содержание и функции научноисследовательской деятельности

будущего учителя

1.3 Дидактические средства развития творческого потенциала будущего учителя в

научноисследовательской деятельности современной вышей школы

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.
2.1 Психопогопедагогические условия организации научноисследовательской деятельности как средства развития творческого потенциала будущего учителя
2.2 Педагогическая модель развития творческого потенциала личности в процессе научноисследовательской деятельности студентов.
2.3 Целевая комплексная программа развития творческого потенциала будущих
учителей в научноисследовательской деятельности.
Выводы по главе
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
3.1 Планирование педагогического эксперимента.
3.2 Развитие творческого потенциала будущего учителя технологии и предпринимательства в процессе научноисследовательской деятельности.
3.2.1. Диагностика исходного уровня развития творческого потенциала студентов и основ научного творчества
3.2.2. Технология развития творческого потенциала студентов в научноисследовательской деятельности.
3.3 Результаты опытноэкспериментальной проверки эффективности развития творческого потенциала будущего учителя в научноисследовательской деятельности
Выводы по 1 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В отличие от творчества в других сферах техника, искусство творчество педагога имеет свою специфику. Это связано с тем, что творчески работающий педагог, а тем более педагогноватор, создает свою педагогическую систему, которая в свою очередь является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата, а именно всестороннего развития личности учащихся, что является основной целью деятельности воспитателя. Необходимо также подчеркнуть и тот факт, что педагогическое творчество является одновременно и научным творчеством, поскольку педагог действует на основе современных достижений науки в области образования. Педагогноватор в процессе научноисследовательской деятельности опытным путем устанавливает новые, наиболее эффективные способы обучения подрастающего поколения, тем самым обогащает педагогическую теорию и практику. Под научным творчеством чаще всего понимают деятельность, направленную на производство нового знания, которое получает социальную апробацию и входит в систему науки ,,7. Также следует отметить, что, рассматривая научное творчество как добывание нового знания, в каждом случае используют определенную точку отсчета, то есть соотносят его с достигнутым уровнем науки. Поэтому такие признаки творческого акта, как оригинальность, необычность, новизна и т. Творчество человека требует особых способов восприятия и осуществления такого рода деятельности. В связи с этим большинство современных отечественных и зарубежных исследователей , , , , 5, 3, 2, 4, 0, 1 и др. Согласно В. Если из названных признаков исключить хотя бы один, то творческая деятельность педагога либо не состоится, либо деятельность не может быть названа творческой. Мы разделяем эту идею и констатируем, что педагогическая деятельность процесс постоянного педагогического творчества. Творческий учитель эго профессионал, способный создавать в педагогическом процессе качественноновые материальные и духовные ценности. Такой учитель . С. . Совершенно очевидно, что творчество неотделимо от творческой личности, поскольку именно личность является главным действующим лицом в загадочном процессе творчества. Нам импонирует точка зрения Е. П. Торренса 4, согласно которой необходимо в первую очередь ставить вопросы относительно того, какой личностью надо быть, чтобы реализовать процесс творчества. Творческий процесс характеризуется рядом особенностей личности, которые называют признаками творческой личности. Литературный обзор , , , , , 2,0,5, 4, 2, 9,4,5 и др. Рисунок 1. Таким образом, можно г оворить о том, что креативность учителя это отличительная черта педагогической профессии, развитие которой предусматривает, с одной стороны, наличие объективных социальных, материальных, личностных предпосылок, условий для творчества, с другой развитее комплекса ключевых способностей к творческой самореализации , С. Неразрывно связано с категорией творчество, творческая личность и понятие творческий потенциал. Во многих случаях данные понятия принимаются как синонимичные, употребляются авторами как заменяющие друг друга. Остановимся на значении понятия творческий потенциал в современном научном знании. Следовательно, творческий потенции это наличие возможностей и средств в области творчества, созидания чеголибо нового, поиска новых путей решения задачи, проблемной ситуации. В настоящее время в современной психологопедагогической литературе можно найти многообразные характеристики понятия творческий потенциал таблица 1. Таблица 1. Л.Г. Пихтовников, Л. И.О. Мартынюк, В. Е.В. С.Р. М.В. Т.Г. А.М. Н.В. В характеристике творческого потенциала, как отмечает большинство исследователей, выражается единство человеческого Я природного и социального, наличие природных задатков к творчеству и необходимости их развития в условиях социальной жизнедеятельности. Творческий потенциал отражает свойство личности взаимоувязывать, интегрировать ее действия по целенаправленному преодолению конкретного противоречия с целью выхода за пределы обычного, достигнутого, то есть это как раз те силы, которые позволяют личности реализовать свое Я.