Развитие профессиональной направленности будущих учителей технологии на основе исследовательской деятельности

• Автор: Кошелева, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы развития профессиональной направленности будущих учителей технологии на основе исследовательской деятельности в системе методической подготовки.

1.1. Сущность профессиональной направленности личности будущего учителя технологии.

1.2. Содержание исследовательской деятельности студентов факультета технологии и предпринимательства МГОУ
1.3. Основные принципы развития профессиональной направленности будущих учителей технологии на основе исследовательской деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава II. Экспериментальное исследование развития профессиональной направленности будущих учителей технологии на основе исследовательской деятельности в системе методической подготовки

2.1. Сущность и специфика исследовательской деятельности

студентов факультета технологии и предпринимательства

2.2. Методическая система поэтапного развития профессиональной направленности студентов ФТП на основе исследовательской деятельности.

2.3. Организация, методика и ход проведения опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


Якобсон подчеркивает, что направленность личности проявляется в чертах и особенностях эмоциональной сферы. Чувства выступают как устойчивые эмоциональные состояния (отношение, направленность), проявляющиеся в различной форме, а также в поведении, общении, отношениях. Социально значимые чувства становятся чертой личности, ее направленностью. Д.Н. Узнадзе [9] - исходя из теории установки. Н.Д. Левитов определяет направленность как психические свойства, которые определяют деятельность человека, общее направление этой деятельности в различных конкретных обстоятельствах, отмечая, что самое существенное и основное в характеристике личности человека - это его направленность, т. От направленности личности зависят свойства характера, и даже развитие способностей. От направленности личности зависит ее социальная и нравственная ценность []. Более близкое к профессиональной подготовке специалиста определение направленности личности дает Э. Ф. Зеер. По его определению понятие направленности включает в себя: профессиональную позицию, профессионально-ценностные ориентации, мотивы, профессиональное самоопределение, признание и педагогический идеал []. Это вполне правомочно, поскольку данная позиция комплексная, конкретизирующая различные точки зрения на понятие направленности личности. Другими словами, направленность рассматривается в качестве специфически ориентированного личностного побудителя деятельности, входящего в структуру личности. Одной из главных задач педагогического вуза является формирование профессиональной направленности личности будущего учителя, научить его применять свои знания, опыт, способности в области избранной профессии. Если направленность определяет структуру личности в целом и характеристику ее особенностей, то профессиональная направленность как личностное образование является подструктурой общей направленности личности. Рассмотрим более подробно понятие профессиональной направленности. Профессиональная направленность одно из структурных образований личности означающее достаточную осознанную и эмоциональную выраженную ориентацию на определенный род и вид профессиональной деятельности. Наиболее активной формой профессиональной направленности является склонность, (она не содержит в себе самого действия, а является лишь психологической направленностью, способной привести к интересу). Проблеме формирования профессиональной направленности личности посвящены исследования Б. Ф. Ломова, А. И. Щербакова, В. А. Сластени-на, Н. И. Калугина, А. Д. Сазонова, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбовича, Н. К. Степаненкова и др. В представлении Н. К. Степаненкова [0], профессиональная направленность - это одно из ведущих интегральных качеств личности, где взаимодействуют профессиональные намерения, профессиональные интересы и склонности, а также мотивы выбора и получения профессии. В.А. Сластенин [7] выделил в профессиональной направленности установку личности на профессию. М.И. Дьяченко, Л. Идеалы, установки, интересы авторы относят к личностным чертам и критериальным показателям устойчивой профессиональной направленности [, с. Б.Ф. Ломов [], А. И. Щербаков [1] и др. Н.Ф. Гейжан [] рассматривает профессиональную направленность как индивидуальную структуру ценностей личности, как потенцию личности в овладении профессией. Н.И. Калугин, А. Д. Сазонов [] считают, что профессиональная направленность - это характеризующее данного человека, своеобразно переживаемое им избирательное отношение к действительности, влияющее на его деятельность. Профессиональную направленность мы определяем как качество личности студентов факультета технологии и предпринимательства, включающее в себя профессиональные мотивы, интересы и склонности, выражающие отношение личности к профессии учителя технологии и предпринимательства, формирующиеся под воздействием исследовательской деятельности и профессиональной среды, обеспечивающие успешность освоения будущей профессиональной деятельности. Таким образом, ведущим качеством личности, составляющим качественную характеристику будущего учителя технологии и предпринимательства, мы считаем профессиональную направленность.