Развитие познавательной самостоятельности студентов вуза как условие их подготовки к будущей профессиональной деятельности

• Автор: Кокорина, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Анализ педагогической проблемы развития познавательной самостоятельности студентов вуза как условия их подготовки к будущей профессиональной деятельности на современном этапе
1.1 Особенности подготовки студентов вуза к будущей профессиональной
деятельности.
1.2 Проблема развития познавательной самостоятельности студентов вуза в психологопедагогической литературе
1.3 Педагогическая модель подготовки студентов вуза к будущей
профессиональной деятельности
Выводы по главе 1
Глава 2. Пути и средства развития познавательной самостоятельности студентов вуза как условия их подготовки к будущей профессиональной деятельности
2.1 Организация аудиторной и внеаудиторной деятельности по развитию познавательной самостоятельности студентов вуза в процессе их подготовки к
будущей профессиональной деятельности
2.2 Использование педагогических технологий в процессе развития познавательной самостоятельности студентов вуза как путь их подготовки к будущей профессиональной деятельности
2.3 Координация элементов научноисследовательской работы студентов вуза в процессе их подготовки к будущей профессиональной
деятельности
2.4 Исследование влияния сформированности познавательной самостоятельности студентов вуза на их подготовку к будущей
профессиональной деятельности.
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы


А так как в переводе с греческого одним из значений слова «кризис» является «решение», мы признаем необходимость поиска адекватных, прогрессивных решений, от которых во многом зависит будущее не только высших учебных заведений, но и самого общества. Трудно не согласиться с тем, что одним из главных противоречий высшего образования настоящего времени является «противоречие между сложившейся технологией обучения, ориентированной преимущественно на усвоение знаний, а не развитие самостоятельности, проблемного мышления, творческой активности, и потребностью общества и человека в развитии его интеллекта и личности» [, с. Нашей целью было выделить особенности подготовки студентов вуза к будущей профессиональной деятельности, характерные для современного вуза, а также проанализировать важные, на наш взгляд, моменты, влияющие на результативность обучения студентов основам специальности. Наибольший интерес, на наш взгляд, представляют профессиональное самоопределение личности; мотивы и факторы выбора профессии; интеллектуальные и личностные качества будущих специалистов, основополагающим из которых является познавательная самостоятельность; специфика подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности в высшем учебном заведении др. Мы провели исследование среди выпускников высших учебных заведений, в настоящее время осуществляющих свою профессиональную деятельность. Нами было изучено мнение выпускников Кемеровского технологического института пищевой промышленности (КемТИПП) и выпускников Кемеровского государственного университета (КемГУ) о качестве их профессиональной подготовки в период обучения в вузе (табл. КемТИППа и % Кем-ГУ) ответили утвердительно, однако % выпускников КемТИППа и 6% -КемГУ дали ответ «нет». А 8% опрошенных выпускников КемТИППа и % 9 КемГУ вообще затруднились дать однозначный ответ. Довольны ли Вы вузовской подготовкой к профессиональной деятельности? Следующий вопрос касался тех трудностей, с которыми выпускники вузов столкнулись непосредственно в процессе своей трудовой деятельности (табл. Что Вам мешает успешно реализовать себя в профессиональной деятельности? КемТИПП и % выпускников КемГУ, отмечают, что с трудом принимают самостоятельное решение. КемТИПП и 7% выпускников КемГУ не владеют в полном объеме навыками профессии. КемТИППа и % выпускников КемГУ считают, что их знаний недостаточно для осуществления профессиональной деятельности. Причину установленных нами негативных явлений следует искать в слабой профессиональной подготовке студентов вузов, где все еще плохо представляют требования, предъявляемые к специалистам на современном рынке труда. Особое внимание следует уделить вопросам профессиональной ориентации молодежи. Ведь от того, насколько эффективной будет подготовка студентов вуза к будущей профессиональной деятельности, многое зависит от правильности выбора профессии школьником. Профессионально значимые качества личности надо «выявить» и «заложить» в человека всеми доступными средствами воспитания и организации деятельности. Здесь предполагается активность не только педагога, но и самого молодого человека. Вслед за академиком А. Психологическая установка на поиски призвания должна стать нормой, а не исключением. Не стоит забывать, однако, что при формировании интереса к профессии недопустимо всякое давление на личность со стороны взрослых. Необходима организованная система профессиональной ориентации школьников. И если информацию о многих профессиях молодые люди черпают из жизни, получают из книг или фильмов, то зачастую инженерные профессии остаются для них информационно «закрытыми». Но мы не согласны с мнением, что вузы могут изменить ситуацию, если будут сочетать школьное обучение с подготовкой по вузовским программам. Для подготовки школьников к профессиональному самоопределению целесообразнее организация профориентационных центров и комплексов, непосредственно осуществляющих эту работу. Профориентационные центры призваны решать широкий круг вопросов, начиная от качественной подготовки учащихся и заканчивая решением проблем личностно ориентированного образования, вариативной и дифференцированной организации обучения, а не ограничиваться только вопросами профессиональной подготовки [0].