Развитие иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Трегубенкова, Мария Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы развития иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки.
1.2. Модель развития иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной
подготовки
1.3. Педагогические условия развития иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки.
Выводы по главе I
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по развитию иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки
2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2. Реализация педагогических условий развития иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки
2.3. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиографические источники
ВВЕДЕНИЕ


При этом переориентация их связей в интересах достижения запланированных уровней и качества подготовки будущих специалистов, соответствующая современным требованиям, нормам и ценностям высшего образования, рассматривается в качестве открытого механизма образовательных целей как подсистемы открытого типа, как ступеней продвижения будущих специалистов на более высокий уровень иноязычной компетентности. Достоверность и обоснованность данных проведнного исследования обеспечиваются целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования, разработкой комплекса диагностических методик, корректной организацией экспериментальной работы, практическим подтверждением ведущих положений настоящей работы и научной обработкой полученных в ходе осуществления эксперимента данных. Челябинск, Екатеринбург, Москва, ГорноАлтайск, Тюмень, Нягань, Пенза, г. АнжероСудженск, и др. Актуальные проблемы педагогики высшей школы г. Челябинск настоящее время. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Работа включает в себя 7 библиографических источников, из них на иностранном языке. Глава I. Гуманитарная подготовка по своему содержанию наиболее полно отвечает тенденциям развития высшего образования, что подтверждается в исследованиях мотивов поступления молоджи в вузы. Среди таких мотивов желание развить способности, расширить внутренний мир и круг знакомств, больше узнать и т. Все эти мотивы прямо связаны с общекультурной функцией. При этом речь идт вовсе не об экстенсивном накопительстве знаний во всех областях знать коечто обо всм. Нужен не энциклопедист, поскольку на современном этапе развития наук такой специалист возможен лишь на высочайшем уровне развития интеллекта, а в массе такого специалиста подготовить невозможно. Здесь требуются иные подходы, иная организация образовательного процесса нужна другая культурная среда. Готовится специалист не ради конкретной профессии, которая может через десять лет исчезнуть, а для творческого труда, возможно, и в разных отраслях производства, специалист, способный создавать и быстро осваивать новые специализации в условиях действия высоких технологий. Следует показать многообразие знания, его неисчерпаемость, возбудить интерес студентов к культуре и сформировать их мотивацию самообразования. Гуманитарная подготовка специалиста это совокупность форм, средств и методов образования и практики, стимулирующих развитие культуры будущих специалистов, понимание ими значения человеческих ценностей в современном мире. Непосредственно культура выступает как характеристика человека, как интегральная мера его профессионального, духовного, нравственного и эстетического развития. Глубинным и содержательным источником развития культуры являются сдвиги в развитии самого человека как общественного существа, развитие его творческих сил, потребностей, способностей. Культура есть мера овладения субъектом способами человеческой деятельности в различных сферах общественной жизни. Обучая общению с представлений иной социальной системы, иного культурного сообщества, необходимо добиваться, чтобы обучаемые владели правилами речевого этикета, были знакомы с реалиями жизни другого общества. Культура позволяет получить не только необходимую информацию и отдельные знания, но и составить целостную картину мира, определить сво место в этом мире и обществе. Следовательно, можно говорить о мировоззренческой функции культуры в процессе овладения ею. Освоение и обогащение культурных ценностей, их передача от поколения к поколению, от индивида к индивиду невозможны без общения. Само это общение осуществляется с помощью символов культуры и, прежде всего, языка. Культура выполняет роль связующего звена между субъектами социальной жизни производителями и потребителями, этносами, регионами и т. Будучи оптимальной формой взаимоотношения индивидов и различных социумов, культура выполняет коммуникативную роль. Структура вузовской гуманитарной подготовки включает не только изучение общественных дисциплин философия, история, этика, эстетика, психология и др.