Психолого-педагогические условия формирования дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза

• Автор: Мелихов, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Научнопедагогические основы формирования дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза в процессе их профессионального становления
1.1. Анализ эволюции понятий дисциплина и дисциплинированность в военной педагогической науке.

1.2. Дисциплинированность слушателей и курсантов военных вузов

как пснхологопсдагогический феномен.

1.3. Технологический подход к формированию дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза.
Глава 2. Психологопсдагогичсские условия формирования дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза

2.1. Модель личностноориентированного формирования дисципли

щ нированности у слушателей и курсантов военного вуза

2.2. Социальнопедагогическая диагностика сформированности

дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза
2.3. Опытноэкспериментальная проверка результативнести личностноориентированной модели формирования дисциплинированности
у слушателей и курсантов военного вуза
Заключение
Литература


Среди основных требований, предъявляемых к солдату, отмечал дисциплину и дисциплинированность. Огромной заслугой Михаила Ивановича является то, что, опираясь на суворовский опыт, он разработал и проверил на практике программу нравственного воспитания солдата, добившись прекрасных результатов. На первый план М. И. Драгомиров поставил воспитание патриотизма, чувства любви к Родине. Средствами решения этой задачи он считал приведение к присяге, разъяснение ее значения и смысла, систематические беседы с солдатами военно-исторического и общего характера. Не менее важное значение имело воспитание у солдат дисциплинированности, что предполагало знание каждым своих обязанностей и внутреннее стремление исполнить их честно, «. Средствами укрепления дисциплины, по мнению М. И. Драгомирова, является нормальное отношение начальствующих лиц к солдатам, равномерность требований по службе, строгое различие проступков и упущений, сообразное со степенью вины наложение взысканий. Особую роль в воинской дисциплине видный военный педагог отводил субординации. Он называл ее нервной системой воинского организма. С точки зрения М. И. Драгомирова, правильное решение всего комплекса вопросов, связанных с воинской дисциплиной, приводит к формированию не только сознательного отношения к дисциплине, но и армейского патриотизма - чувства, побуждающего солдата переживать за успех дела и развивающего в нем желание пожертвовать собой для достижения победы. При реализации своей программы М. И. Драгомиров опирался на ряд принципов и методов воспитания. Так, им были обоснованы такие принципы воспитания, как принцип индивидуальной работы, воспитание у солдата веры в свои силы, опоры на воспитательные возможности коллектива сочетание высокой требовательности с заботой о людях [,]. Военная мысль России располагала крупными теоретическими работами по воинской дисциплине, которые начали выходить во второй половине XIX - начале XX веков. Это работы Навроцкого А. Л. [7], Халтурина В. И. [9], Драгомирова М. И. [], Бутовского Н. Д. [], Парского Д. В. [0]. На их почве формировались дисциплинарные навыки офицерского состава, соответствующие традиции и общественное мнение. Между тем Октябрьская революция означала ломку духовных основ дисциплины. В году «. С этим понятием связывались палка, бессмысленная шагистика, рукоприкладство, рабская психология солдата. Понятие о дисциплине изменилось. Вместо механического подчинения, основанного на страхе и насилии, - писал М. В. Фрунзе, - создается дисциплина солдата - гражданина, сознающего внутренне необходимость подчинения» []. Драматизм ситуации, по мнению Э. П. Утлика, определялся борьбой двух основных тенденций. Первая . М. И. Драгомирова, Н. Д. Бутовского, а также на общечеловеческую и военную классику. После окончания Гражданской войны экономические возможности страны не позволяли содержать многомиллионную армию. Необходимо было се сократить, максимально сохранив боеспособность вооруженных сил. В этих целях в - г. В этот же период принимаются Временный устав внутренней службы РККА ( г. Временный дисциплинарный устав ( г. С по годы опубликовано не менее двадцати четырех значительных работ по воинской дисциплине. Перед военными специалистами стояла задача найти дисциплинарную систему психологически адекватную новым социальным условиям. Для ее создания военные ученые привлекли обширный материал, характеризующий различные типы воинской дисциплины, при дифференциации которых использовались преимущественно два критерия. Первый критерий основывается на национально-психологических признаках - это традиция, идущая от М. И. Драгомирова и И. Д. Бутовского, которые различали «немецкую», «французскую» и «русскую» разновидности дисциплины. Некоторые военные специалисты видели важную задачу в том, чтобы привести дисциплинарную систему в соответствие с национальным характером народов России, отказавшись от всего чуждого национальной психологии, что было привнесено в прошлом из иностранного военного опыта. Д. Парский писал: «Возьмем, например, уставное толкование понятия о дисциплине.