Подготовка будущего педагога-воспитателя в условиях факультета дополнительных педагогических профессий к профессиональной деятельности

• Автор: Романова, Наталья Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Введение З
Глава . Георетическиеи практические предпосылки подютовки бддсо недаоавосштаеля всловия факулыста дополни гсльпы иелаю ических профессий к профессиональной деятельности

1.1. 1 тс рация учебной и внеччебной деяельиоси сч дсп юв как

фактор повышения и профессиональной подютовки

1.2. Состояние проблемы исследования в еории и практике высшею педаш ичсско о образования
1.3. Модель и техюло ия ЮДЮОВКИ судентов на факулыете дополнительных педао ических профессий
Выводы
Глава 2. Опытноэкспериментальная i по изччению эффективности модели и юхнолопш подютовки будущею педагмавосиитагсля в условиях факультета дополнительных нслаюк ических профессий к профессиональной деятельноеI и

2.1. Организация и методика исследования

2.2. Анализ результатов опынюэксиеримешалыюй работы

Выводы
Заключение
Вполши рафпчеекпп список Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Различные аспект диссср лимонно о исследования обсуждены и получили одобрение на международных Новосибирск, Стерли гамак, Томск, , всероссийских Челябинск, Москва,, межрегиональных УланУдэ, АнжероСудженск, Красноярск, , решональных нлушоиракшческих конференциях Бнйск, , Челябинск, Барнаул, , Смоленск, Пермь, , публикациях, включенных в реестр ВАКА Москва, Воронеж, и обсуждались на кафедре теории и методики профессиональною педаотческою образования ИГУ им. В.М. Шукшина и БГПУ, на заседаниях Совета ФД1 Впискою педа о ическоо юсударственно о университет им. В.М. Шукшина. Содержанке исследования отражено в публикациях автора. Сруктури лисссрашн соотвссвует дошке, содержанию и результаам исследования. Работа состоит из введения, двух дав, заключения, списка использованной лшературы и приложений. Общий объм днссерации соетавляе 2 страницы. Список используемой . Во и пелен и и обоснована актуальность темы исследования, сформулированы проблема, объект, предмет, цель, пшотеза и залами исследования определены мстодоло нчеекпе подходы и теоретические основы указаны методы и лапы исследования раскрыта начпая новизна, георешческая и практическая значимость работы изложены основные положения, выносимые на танину отражены достоверность п обоснованное 1ь полученных в исследовании резльтатов приведены сведения об апробации и внедрении реу. В нерпой главе Теоретические и практические предпосылки подюювкп бдущею иедаттапоепшателя к профессиональной деятельности в словпя факультет дополни 1еды1ых недаготческих профессий раскрьпы теоретические основы исследсмой проблемы определены системообразующие факторы шп рации учебной и внеучебной деятельности студентов, обеспечивающие их профессиональную подютовку. Обобщен опыт работы факультетов дополнительных педагот ических профессий представлена разработанная модель и тсхноло1 ия полютовки будущею пелаюгавоспнтатедя в сдовия ФДПП к профессиональной деятельности. ФДПП к профессиональной деятельности, обеспечивающая эффективную подютовку анализируются результат педат от ическот о эксперимента. В заключении подведены общие итош исследования, сформулированы выводы, намечены перспективы дальнейшего изучения проблем. В приложении представлены материалы онытноэксперимеиталыюй работы. ГЛАВА I. В первой иаве раскрываются теоретические основы исследуемой проблемы определяются системообразующие факторы интеграции учебной и висучобной деятельности студентов, обеспечивающие и профессиональную полютовку в пелатотческом вузе обобщен опыт работы факулыеюв дополни ельнмч ислаюгичсскич профессий по подготовке будущего иедаюгаоепптателя к воспитательной работе рарабоганм модель и технолошя подготовки будущею иедаюавосшпателя в условиях факультета дополнительных иелаотческих профессий далее ФДП1 к профсссионадьпой деятельное и. Пшетрапия иеда огической науки и практики в современной социальноэкономической ситуации актуализирует проблему качества пелатогическою образования, профессиональноличностною становления будущею подают акоспитатсля. Чтобы раскрыть суть ингефашш базовою факультета и ФДПП необходимо выяснить сщностные характерношки таких понятий, как интеграции ею структура, функции, а также психолоюпедаюшческие особенности iii рационных процессов в образовании, подготовка, готовность, готовность к воспипштс 1ыюй работе, профессиона шшя деятельность. Интеграция термин междисциплинарный, интерпретируемся в зависимое ш от целевой установки решаемой проблемы. Ученые исследуюi ею с точки рения философии, психологии, недаютики, биолопш, математики самым распространенным определением является философское. Данное определение раскрывает действие процесса развития, который может развиваться самостоятельно, автономно но при определенных условиях, а также имеет свою характеристику выражения механизмов деятельности. В своей основе интеграция имеет ряд специфических особенностей, в частности целостное и, полнота, определенность формы объекта. Качеством, характерным для интеграции, является система связей, которая, сохраняя особенности действия, осуществляет единство внутренней и внешней сторон объекта. Она проявляется в следующем как ортанизацня сложною объекта, имеющая свою структуру как условие существования многоуровневою сочетания элементов как процесс образования единства, целостности какоюлибо объекта как процесс моделирования частей целою.