Подготовка студентов к профессионально-педагогической деятельности средствами технологий взаимодействия

• Автор: Костылева, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности
1.1. Современное состояние и актуальные проблемы подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности в гуманистической парадигме образования
1.2. Профессиональнопедагогическая компетентность в структуре подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности
1.3. Технологии взаимодействия в процессе подготовки студентов к профессиональнопедагогической

деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. Система подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности средствами технологии взаимодействия
2.1. Развитие профессиональных личностных качеств как важное условие роста профессиональнопедагогической компетентности будущего педагога
2.2. Современные технологии взаимодействия важный элемент системы подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности
2.3. Диагностические методики изучения профессиональнопедагогической компетентности у студентов
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования технологий взаимодействия при подготовке студентов к профессиональнопедагогической деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Определены ведущие принципы и задачи развития профессионально-педагогической компетентности и профессиональных личностных качеств. Выводы, полученные в результате исследования обогащают научную концепцию профессионального образования в решении проблемы подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности. Разработанная система внедрена в практику Волжской государственной инженерно-педагогической академии. Отдельные компоненты системы внедрены в практику образовательного процесса Университета Российской академии образования (Нижегородский филиал). Разработана программа развития профессионально-педагогической компетентности студентов средствами технологий взаимодействия. Подобраны диагностические методики для анализа эффективности системы подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности. Особая практическая ценность работы заключается в том, что предлагаемые в системе технологии взаимодействия способствуют развитию профессиональных личностных качеств, необходимых для успешного взаимодействия педагога с учащимися и могут быть использованы в образовательном процессе других педагогических учебных заведений. Достоверность и обоснованность результатов исследования и научных положений и выводов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапах; соответствием теоретических и эмпирических методов исследования предмету исследования и поставленным задачам; количественным и качественным анализом результатов эксперимента; личным опытом работы в педагогическом вузе в качестве преподавателя. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики Волжской государственной инженерно-педагогической академии (, , , , гг. Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Н. Новгород, ВГИПА, - гг. IV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых учёных и специалистов «Актуальные вопросы развития образования и производства» (г. Н. Новгород, ВГИПА, г. Межвузовской научно-практической конференции «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста» (г. Н. Новгород, НГЛУ, г. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в условиях непрерывного многоуровневого образования» (г. Н. Новгород, ВГИПА, г. Н.Новгород, НФ ГУ - ВШЭ, г. Всероссийской научно-практической конференции «Технологическая подготовка в школе и вузе в условиях модернизации образования» (г. Стерлитамак, СГПА, г. Предложенная система подготовки студентов к профессиональнопедагогической деятельности, программа развития профессиональнопедагогической компетентности были апробированы и внедрены в учебный процесс Волжской государственной инженерно-педагогической академии и Университета Российской академии образования (Нижегородский филиал). ГЛАВА. Государственно-политические, социально-экономические, научно-технические, культурологические преобразования оказали существенное влияние на российское образование. Основные пути развития в области образования определены в году и в утвержденной Правительством концепции модернизации Российского образования на период до года, принятой после широкой дискуссии, после обсуждения на заседании Государственного Совета. В концепции модернизации Российского образования на период до года обращается внимание на то, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамичностью, обладающие развитым чувством ответственности. Все предстоящие новации должны быть направлены на достижение трех главных целей, определенных концепцией модернизации образования - расширение его доступности, повышение качества и эффективности российского образования. Системообразующим фактором новой парадигмы общего и профессионального образования являются личности обучающихся.