Подготовка будущего учителя технологии к обучению школьников художественной обработке древесины

• Автор: Богданов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава первая. Теоретические основы подготовки учителя технологии и предпринимательства к обучению учащихся художественной обработке древесины.
1.1. Концептуальный анализ предпосылок и факторов подготовки учителя технологии и предпринимательства к обучению учащихся художественной обработке древесины.
1.2. Системноструктурный анализ трудового и профессионального обучения в средних общеобразовательных школах.
1.3. Принципы отбора и разработка содержания подготовки учителя к обучению учащихся технологии художественной

обработки древесины.

Глава вторая. Содержание, формы и методы подготовки будущего учителя к обучению учащихся технологии художественной обработки древесины.
2.1. Моделирование интегративной подготовки будущего учителя к обучению учащихся технологии художественной обработки древесины
2.2. Подготовка учителя к реализации межпредметного взаимодействия в процессе художественной обработки древесины
2.3. Компьютерное сопровождение процесса обучения студентов художественной обработке древесины..
2.4. Методика и результаты экспериментальной работы по
подготовке будущего учителя к обучению школьников
художественной обработке древесины.
Заключение.
Список литературы


Славянск-на-Кубани, - г. Челябинск, г. Внедрение результатов исследовашы осуществлялось путем представления программ, методических рекомендаций органам управления для других педагогических институтов. ГЛАВА ПЕРВАЯ. С появлением человеческого общества начинается эволюционный процесс развития, формирования и становления личности как преемственность новыми поколениями социального опыта старших, основанного на их взаимодействии с окружающим миром, практическом его освоении и преобразовании сообразно своим потребностям. В этом сложном разноплановом опыте жизнедеятельность и жизнеутверждение личности как социального субъекта опосредованы многими аспектами: нравственногражданским осознанием своего места в мире, мировоззренческой установкой на удовлетворение многогранных потребностей в системе общественных отношений, освоением законов развития природы, общества и др. Среди них особое место занимает целесообразная трудовая деятельность, являющаяся средством самосовершенствования, реализации духовных запросов и творческих способностей. Следовательно, социальнодеятельностная сущность личности является сложной структурированной системой. Поэтому подрастающее поколение нуждается в целенаправленном формирующем воздействии. Следовательно, формирование педагогического профессионализма современного студента органично связано с раскрытием личностной и социальной значимости профессии учителя, его гражданской ответственности за подготовку подрастающего поколения к жизни, с развитием целостного представления об образовании «как особой сфере социокультурной практики», обеспечивающей развитие и становление личности, передачу культуры от поколения к поколению. Развитие общества, усиление динамизма общественных отношений, связанных с усложнением и разнообразием средств обеспечения жизнедеятельности человека, обусловили расширение и углубление его познавательных потребностей, а также совершенствование научных теорий о формировании гармонично развитого индивида. Учитель любой специальности, в том числе технологии и предпринимательства, должен отчетливо представлять сущность процесса возникновения, развития и становления теории гармоничного развития личности как цели воспитания подрастающего поколения. Достигается эта цель средствами каждого школьного учебного предмета. Трудовое обучение, призванное сформировать у подрастающего поколения взгляды, убеждения на труд в материальном производстве как основу существования и развития общества, обязано выработать отношение личности к труду, производству, предмету и средствам труда. Самое главное состоит в том, что педагог должен знать и уметь организовывать процесс направленности формирования личности на материальное производство, обеспечив реализацию такой направленности средствами своего учебного предмета. С этой целью учитель технологии и предпринимательства должен обладать необходимой подготовкой, чтобы раскрыть учащимся научные основы современного производства []. Исходной частью научных основ производства являются главные принципы (закономерности) технологических процессов материального производства, которые определяются свойствами веществ, на основе которых производятся из предметов труда материальные ценности. Объясняется это положение тем, что каждый из множества технологических процессов, применяемых в материальном производстве, представляет собой совокупность физических, химических, биологических закономерностей, процессов и явлений, а их взаимодействие порождает технологические закономерности, процессы и явления, которые подвергаются исследованию экономической наукой. Экономическое обоснование используемых в производстве технических процессов и явлений имеет важное народнохозяйственное значение и очень часто является критерием применения этих процессов и явлений в производстве, определения оптимального технологического режима [3]. В современных условиях это проблема изучения организации и экономики хозяйств различных форм собственности (государственной, * кооперативной, арендной, акционерной, личной и т.