Подготовка будущего учителя иностранного языка к формированию у школьников мотивации учения

• Автор: Дармилова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Сущность и генезис понятий мотив, мотивация, мотивационная сфера, потребность, интерес

1.2. Формирование учебной мотивации как педагогическая проблема

1.3. Проблема подготовки будущего учителя иностранного языка в контексте общей профессиональнопедагогической подготовки
Выводы
ГЛАВА 2. Дидактическая модель формирования готовности будущего учителя иностранного языка к обеспечению у школьников мотивации учения

2.1. Целевой и критериальный компоненты дидактической модели

2.2. Содержательный компонент дидактической модели

2.3. Процессуальнометодический компонент дидактической модели

2.4. Организация и проведение педагогического эксперимента по реализации дидактической модели
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Предложенная система педагогических условий подготовки будущего учителя иностранного языка к обеспечению у школьников мотивации изучения иноязычной культуры, се теоретикометодологическое обоснование и технологическое обеспечение обогащают педагогический инструментарий и теоретическую базу концепции профессиональнопедагогического образования. Практическая значимость исследования состоит в определении содержания критериев и уровней подготовки будущего учителя иностранного языка к формированию у школьников мотивации учения, в разработке методики ее организации. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями иностранных языков на самых различных этапах обучения в вузе, учителями школ, в системе повышения квалификации учителей. Разработанный спецкурс может быть использован преподавателями методики обучения иностранным языкам, педагогами и психологами. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования докладывались на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ЛГУ, кафедры французской филологии ЛГУ, на научнопрактических конференциях Неделя науки МГТИ г. Майкоп, г. Новое в социальнокультурной сфере и туризме Майкоп, МГТИ, г. Проблемы современной педагогики и систем образования Майкоп, ЛГУ, г. Лемпсртовские чтения VI Пятигорск, г. Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список, состоящий из 4 наименований. Общий объем текста диссертации составляет 9 страниц, в том числе 5 таблиц, 1 схема и 5 приложений. Понятие мотивация относится к числу фундаментальных категорий таких наук, как психология, педагогика, социология, лингводидактика, философия и др. Этим обусловлена множественность трактовки сущности данного понятия. Этимологически термин мотив восходит к латинскому v , что означает двигать. В энциклопедическом словаре Лярусс 2 мотив означает сознательный или подсознательный фактор, побуждающий личность поступать тем или иным образом. В Советском энциклопедическом словаре 1 мотив это то, что побуждает деятельность человека, то, ради чего эта деятельность совершается. В словаре В. Даля мотивъ это побудительная причина. Согласно словарю С. Ожегова, мотив побудительная причина, повод к какомуто действию. Психологический словарь под редакцией А. В. Петровского это то, что побуждает деятельность человека. Педагогическая энциклопедия 4 определяет мотив как побудительную причину действий и поступков человека. Философский словарь под редакцией И. Т. Фролова 6 толкует понятие мотив как осознанное побуждение, обусловливающее действие для удовлетворения какой либо деятельности человека. В психологической литературе встречаются разные определения понятия мотив. Так, А. Мотив, как подчеркивает ученый, это осознанная, опредмеченная потребность. В трактовке С. Л. Рубинштейна предметы и явления внешнего мира выступают не только как объекты внешнего мира, но и как двигатели поведения, как его побудители, порождающие в человеке определенные побуждения к действию, что и является мотивом 6, С. Д. Н. Узнадзе определяет мотив как соображение, заставившее субъекта совершить этот акт, это потребность для удовлетворения которой данное поведение было признано целесообразным 0, С. П. М. Якобсон понимает под мотивом то побуждение, которое приводит человека к совершению поступка 8, С. В. И. Размышляя над термином мотивация, И. С. Зимняя говорит о том, что разные исследователи определяют мотивацию то как мотив, тем самым отождествляя эти два понятия, то как единую систему мотивов, то как особую сферу, включающую в себя потребности, мотивы, интересы в их сложном переплетении и взаимодействии и подчеркивает, что понятие мотив уже понятия мотивация, поскольку последнее выступает тем сложным механизмом соотнесения лачностыо внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности , С. Наиболее широким по своему значению является понятие мотивационная сфера, которая включает аффективную и волевую сферы личности, переживания, удовлетворения потребности.