Повышение качества высшего профессионального образования в юридических вузах с использованием информационных технологий

• Автор: Марченко, Сергей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.
1.
2.
2.
3.
3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

В. Швецкий и другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения эффективности обучения с использованием различных технических средств, способы классификации педагогических программных продуктов и проблемы компьютеризации естественных дисциплин. Таким образом, категория качества - центральная категория образовательной политики Российского государства. Она связана с более широким контекстом развития государства как «социального государства» (по Конституции Российской Федерации), главной целью которого является повышение качества жизни населения России. Качество высшего образования в значительной степени определяет качество всего образования через механизм воспроизводства кадров внутри системы непрерывного образования, так же качество воспроизводства интеллектуальных ресурсов в России, ее общественного интеллекта, науки, культуры, а так же обеспечения воспроизводства технологического базиса экономики России, ее экономической конкурентоспособности на этой основе. ВУЗ не может быть изолированным от внешнего мира [, с. Совершенствование технологий обучение занимает одно из главных мест среди многочисленных направлений развития образования, привлекающих в последние десятилетия особое внимание исследователей проблем высшей школы. В последние годы, как показало исследование, этой проблеме большое внимание уделяется и в России. Согласно Положению о Государственном комитете Российской Федерации по высшему образованию, инновационная политика в области технологий обучения является одной из приоритетных его функций. В решении коллегии Госкомвуза России от 6 апреля г. О технологиях обучения в высшей школе» прямо указано, что в условиях структурно-содержательной реформы высшего образования значительно возрастает роль подсистемы, обеспечивающей разработку и внедрение новых информационных технологий обучения в практику ВУЗов. Такое внимание к этому направлению реформы высшего образования объясняется тем, что все попытки ученых найти научно-педагогическую формулу, основанную на принципах традиционной классической дидактики и способную преодолеть все трудности, с которыми встречаются вузовские преподаватели, пока не увенчались успехом. Сегодня необходимо привести существующие теории обучения в соответствие с требованиями современной педагогической практики, придать им более операциональный и инструментальный характер с точки зрения современных целей и задач подготовки специалистов. В технических науках под технологией понимается способ реализации людьми конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности. Под процедурой понимается набор действий (операций), посредством которых осуществляется тот или иной главный процесс (или его отдельный этап), выражающий суть конкретной технологии, а операция - это непосредственное практическое решение задачи в рамках данной процедуры, т. Любая научно обоснованная технология является промежуточным звеном между определенной наукой и соответствующей организацией. Общеизвестная истина о необходимости такого промежуточного звена, к сожалению, совершенно игнорируется в системе образования. Любому ясно, что законы физики нельзя непосредственно использовать на практике, минуя их технологизацию. В педагогической литературе, посвященной проблемам использования информационных технологий для повышения качества профессионального высшего образования (работы Б. С. Гсршунского, А. Л. Денисовой, С. Р. Домановой, А. Н. Тихонова, Г. А. Козловой, И. В. Марусевой, И. В. Роберт, Ю. М. Цевенкова, Е. Ю. Семеновой и др. Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследований и соответствующие ей понятия еще не устоялись. Приход в вузы новые аппаратных и программных средств, наращивающих возможности компьютера, переход в разряд анахронизма понимания его как вычислителя, постепенно привели к вытеснению термина «компьютерные технологии» понятием «информационные технологии» (ИТ).