Педагогическая система мониторинга качества профессионального образования в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Клименок, Ольга Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
Введение.

1. Системный анализ проблем мониторинга качества профессионального образования..

1.1. Качество профессионального образования как объект управления.

1.2. Особенности управления качеством профессионального образования

1.3. Мониторинг качества профессионального образования

1.4. Отбор контрольноизмерительных материалов для мониторинга

Выводы
2. Эффективная педагогическая система мониторинга качества профессионального образования.

2.1. Структура и алгоритм функционирования системы

мониторинга.

2.2. Методы и средства получения первичной информации о качестве профессионального образования
2.3. Практическое применение пакета прикладных программ по нейронным сетям для целей мониторинга
2.4. Результаты эксперимента по применению педагогической системы
мониторинга качества профессионального образования.
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


Приведенные формулировки свидетельствуют о том, что большинство их авторов связывают понятие «качество» с удовлетворением определенных ожиданий и запросов потребителей в отношении того или иного товара или услуги. Международный стандарт ИСО (МС ИСО) 8 2: определяет качество как совокупность свойств объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности. При этом под объектом понимается все то, что может быть индивидуально описано и рассмотрено. Объектом может быть, например, деятельность или процесс, продукция, организация, система или любая комбинация из них [, 4, 6]. При анализе понятия "качество образования" более применима такая трактовка, когда используется понятие "качество продукции", обладающее следующими признаками: наличием определенных свойств и оценкой, данной ей потребителем. Вместе с тем в зависимости от области применения понятие "образование" рассматривается и как многоступенчатая система от дошкольного до послевузовского образования, и как институт, и как процесс, и как взаимная деятельность педагогов и обучающихся, и как определенная социальная сфера. Термин образование в различных словарях имеет такие значения, как "давать вид, образ", "развивать ментально", "создавать и формировать", "создавать новое" [, 9, 0, 1]. В традиционном понимании термин «образование» длительный период означал не более чем процесс обучения и воспитания. Таким образом, все толкования термина ’’образование” связано с развитием, обучением личности, ее становлением и освоением социального и культурного опыта [, , , 7]. Ученые, занимающиеся проблемой управления качеством образования, дают различные ответы на вопрос, что такое качество • образования. Например, качество школьного образования рассматривает как совокупность его свойств, которая обуславливает его способность выполнять выдвинутые обществом задачи по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности, воспитанности, выраженности социальных, психических и физических свойств. Или под качеством образования понимается «степень удовлетворенности ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг» или «степень достижения поставленных в образовании целей и задач» [, ,,,4,6,1]. Приведенные определения достаточно полно раскрывают понятие «качество образования», но ряд ученых представляет качество образования как соотношение цели и результата, как меру достижения целей при том, что цели (результаты) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития учащегося [, 2, 6, 8, 1, 2]. Таким образом качество образования рассматривается ими как объект целевого управления. При этом качество образования определяется не только количеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского развития подрастающего поколения. В первую очередь качество профессионального образования волнует государство, общество, личность. Действительно ли затраты средств оправдывают себя? Качество образования важно для обеспечения удовлетворения личности своей образовательной подготовкой. Более того, качество образования позволяет констатировать, насколько обеспечиваются права человека на получение образования, соответствующего мировому уровню. Качество - это тот нормальный уровень, *. Принято считать, что в этой категории воплощается социальный заказ . В условиях перехода на новую философию образования - личностную - на передний план выдвигается эмоциональное и социальное развитие, учащегося, сформированность у него ценностно-ориентационной сферы. Учитывая цели и задачи профессионального образования, можно утверждать, что качество профессионального образования - это интегральная оценка, характеризуемая системой показателей образовательного процесса, в свою очередь, отражающая степень удовлетворения запросов личности, производства, общества и соответствия требованиям. Государственного стандарта профессионального образования. Все результаты образования можно определить либо количественно, либо качественно. Некоторые результаты трудно спрогнозировать, но можно достичь или свести их к минимуму при создании определенных условий.