Организация учебного процесса в учреждении начального профессионального образования на основе модульной технологии обучения

• Автор: Мисетов, Андрей Святославович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.2. Теоретикометодологические основания модульного обучения

как современной педагогической технологии 3

Вывод ы 5

ГЛАВА 2. Организация учебного процесса в учреждениях начального

профессионального образования на основе технологии модульного

обучения.

Особенности структурирования учебного содержания в модульном обучении 5

Обучающий модуль как структурная единица организации учебного процесса 7

В ы воды 9

Щ ГЛАВА 3. Практика организации учебного процесса в системе

начального профессионального образования на основе модульной технологии

обучения 2
Опытноэкспериментальная работа по применению модульного обучения в начальной
профессиональной школе 4
Результаты опытноэкспериментальной работы и их
обсуждение
В ы воды 0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Щ ГЛАВА 3. Актуальность исследования. Н.Э. Касаткина, Б. Л.Г. Семушкина, Т. Н.В. Кузьмина, И. М.Бобко, Ю. В.А. Сластенин, Н. С середины XX в. А.Н. Алексюк, В. Н.Гараев, Б. Гольдшмид, А. С.А. Кашин, В. П.Лапчинская, И. В.Сенновский, П. И.Третьяков, Н. М.А. Чошанов, П. А.Юцявичене и др. С.Я. Батышев, В. П.Беспалько, К. Я.Вазина, М. В.Кларин, Л. Г.Ю. Ксензова, В. Ж.Куклин, А. Н.Курбатов, Н. Ю.Лейкина, М. В.Г. Наводнов, Е. И.Попов, Г. К.Селевко, Ю. Ф.Тимофеева, Ю. П.И. Беспалов, Н. В.Бородина, К. Я.Вазина, Н. Б.Лаврентьева, С. З.П. Румянцева, Т. Г.Феофилова, Г. М.Чернобельская, Н. Поиск ответа на поставленный вопрос составил цель нашего исследования. Гипотеза исследования. Задачи исследования. Ю.К. Бабанский, Ильин, В. И.Я. Лернер и др. Д.Дьюи, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, В. А.Сластенин, Е. Н.Шиянов и др. Е.В. Бондаревская, В. И.С. Якиманская и др. Н.В. Бордовская, В. И.Горовая, Э. И.Кассирер, В. А.Конев, В. А.В. Брушлинский, В. Н.Дружинин, Б. А.Маслоу, В. Н.Мерлин, В. Н.Мясищев, К. Роджерс, и др. А.Н. Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, В. Б. Г. Г.Асмолов, О. А.Ахвердова, И. В.Боев, В. П.Зинченко, А. Ф.Лазурский, К. Б.М. Теплов и др. В.И. Горовая, И. А.А. Кирсанов, Н. В.Кузьмина, Н. А.Сластенин и др. В.П. Беспалько, Ю. А.Долженко, В. П.Монахов, Г. Н.Ф. Талызина, П. И.Третьяков, П. Экспериментальная база исследования. Ставрополь, г. Лермонтов и г. Ставрополь. Этаны исследования. Практическая значимость исследования. На защиту выносятся следующие положения. Апробация и внедрение результатов исследовании. Ставрополь, . Структура и объем диссертации. Диссертация содержит рисунков и таблиц. Ни один выдающийся педагог не мог обойти эту проблему. Я.А. С.7. Я.А. Идею Я. А. Коменского о технологизации обучения поддерживал И. Г. Песталоцци. Так, один из представителей данного направления В. Л.Н. Толстой, К. А. Вентцель, И. Л.Н. С.7. XX в. Преобразование жизни. Ф.А. С. 9. В е годы XX столетия в рамках культурноисторической концепции Л. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Макаренко. У Л. Изучая углубленно педагогическое наследие Макаренко, Ф. Макаренко тон, стиль и традиции, складывающиеся в коллективе.