Комплексный подход к формированию правовых знаний в процессе теоретического обучения учащихся профессиональных лицеев

• Автор: Александров, Валерий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 203 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования процесса формирования правовых знаний

в современных условиях профессионального образования

1.1. Основные направления развития профессионального образования в условиях его модернизации
1.2. Влияние характера и содержания профессиональной деятельности квалифицированных рабочих на процесс формирования правовых знаний.

1.3. Структура и содержание правовых знаний в содержании

учебных предметов теоретического обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация комплексного подхода к формированию системы правовых знаний у учащихся

профессиональных лицеев

2.1. Цели и задачи формирования системы правовых знаний
у учащихся профессиональных лицеев.
2.2. Проектирование содержательного компонента в формировании правовых знаний в процессе
теоретического обучения
2.3. Проектирование процессуального компонента
формирование правовых знаний в процессе теоретического обучения.
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование по формированию
правовых знаний у учащихся на уроках теоретического обучения.
3.1. Организационнопедагогические условия обеспечения эффективности формирования правовых знаний
у учащихся профессиональных лицеев
3.2. Методика экспериментального исследоония
правовых знаний в процессе теоретического обучения.
3.3. Результаты экспериментального исследования
Выводы по третьей главе
Заключение.
Список литературы


Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены: методолого-теоретической значимостью исходных параметров и процедур исследования; основными положениями и выводами, базирующимися на достижениях социологии, педагогики, психологии, профессиологии; логикой комплексного, системного, междисциплинарного и интегративного подходов; рациональным использованием методов теоретического и экспериментального исследования; позитивными результатами педагогического эксперимента, подтверждающими повышение уровня развития личностно, общественно и профессионально значимых качеств учащихся и их правовых знаний; личным участием автора в проектировании и внедрении результатов исследования в педагогическую практику профессиональных лицеев. Комплексный подход представляет собой методологический процесс проектирования целей, задач, содержания, процесса и результата формирования правовых знаний. Он представляет собой многоступенчатый процесс, требующий исследований в профессиональном, психофизиологическом, образовательном, мировоззренческом, социальном и правовом научных направлениях; предусматривает единство правового обучения, воспитания и развития личности, открытость и преемственность данных процессов; предполагает, что система формирования правовых знаний у учащихся состоит из разнородных компонентов, объединенных на основе интеграции в комплексы. Реализация комплексного подхода заключается в формулировании личностно, общественно и профессионально значимых целей и задач формирования правовых знаний; системно-комплексном построении содержания правовых знаний; создании комплексов методов теоретического обучения, средств и форм организации обучения; обосновании среды правового обучения. Основой формирования правовых знаний является рассмотрение их в качестве компонента профессионального обучения и воспитания. При этом между комплексами существует последовательность и взаимосвязь, способствующие образованию целостного единства - системы. Основы права», программы факультативного предмета «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» и специфическими методическими приемами и средствами в проведении занятий. Апробация и внедрение результатов исследования. Методолого-тсоретичсское оснащение, ход исследования и его результаты докладывались и получили положительную оценку на Международном конгрессе «Образование и наука в XXI веке: проблемы интеграции и правового регулирования» (Новосибирск, г. Международной научно-практической конференции «Профессиональные педагогические теории и проблемы их реализации в условиях модернизации профессионального образования» (Санкт-Петербург, г. Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования» (Санкт-Петербург, г. Региональной научно-практической конференции «Личностно-ориентированное обучение - как парадигма современного этапа развития профессиональной педагогики» (Санкт-Петербург, г. ГНУ «Институт профессионально-технического образования» РАО (, гг. На основе результатов исследования подготовлено 6 научных трудов. Глава 1. В году в России федеральным законом была утверждена Федеральная программа (далее - Программа) развития образования, которая является организационной основой государственной политики страны в области образования. Программа определяет стратегию приоритетного развития системы образования и меры ее реализации. Основные цели и задачи Программы развиваются соответствующими региональными программами, которые учитывают национально-культурные, социально-экономические, экологические, демографические и другие особенности конкретного региона и направлены на решение вопросов, отнесенных законодательством Российской Федерации в области образования к ведению ее субъектов. Главной целью Программы является развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества на основе провозглашенного Российской Федерации приоритета образования. Так, среди основных мероприятий программы отмечены: создание нормативно-правовой базы в области образования, обеспечивающей функционирование и развитие системы образования в интересах личности, общества и государства; обеспечение условий для реализации равных прав граждан на образование всех уровней и степеней; разработка содержания образования, соответствующего современному развитию и миро-. В соответствии с данными, приведенными в Программе преступность среди молодежи в последние го^ы увеличилась в раз по сравнению с преступностью среди взрослых [].