Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования

• Автор: Бобиенко, Олеся Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы развития ключевых компетенций личности

1.1. Анализ понятий компетенция, компетентность в трудах отечественных и зарубежных ученых
1.2. Компетентностноориентированное образование в современном мире проблемы теории и практики

1.3. Технологии реализации компетентностноориентированного образования

Глава 2. Проектирование и реализация ключевых компетенций в системе профессионального образования
2.1.Разработка технологии проектирования ключевых компетенций личности как образовательного результата системы профессионального образования
2.2. Определение перечня ключевых компетенций на материалах рынка труда Республики Татарстан
2.3. Опытноэкспериментальная работа по введению ключевых компетенций обучающихся в учебный процесс
Заключение
Библиография


Интерактивное обучение в системе высшего профессионального образования» в рамках программы профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы». Третий этан (-гг. Организация и проведение формирующего дидактического эксперимента сравнительного типа. Подготовка методических рекомендаций, диссеминация результатов в другие регионы России, оформление диссертации, экспертиза ее результатов. Достоверность полученных результатов обеспечена использованием логически непротиворечивой методологической и теоретической базы исследования; полнотой информационных источников, включающих в себя актуальный мировой опыт, подтвердивший свою практическую значимость и воспроизводимость; комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету' и цели исследования; широкой апробацией материалов диссертации на различных уровнях системы профессионального образования. Систематизацией и обоснованием понятийно-терминологического аппарата исследования, включающего взаимообусловленные понятия: «компетентностно-ориентированное образование», «компетентностньтй подход в образовании», «ключевые компетенции», и их взаимосвязи с категориями отечественной дидактики («знания», «умения», «навыки», «функциональная грамотность», «общеучебные умения и навыки»), а также терминами, используемыми в зарубежных источниках (key skillscompetences, core skills, base skillcompetences, trans-ferablc competences). Основы предпринимательства» и «Основы планирования профессиональной карьеры», совокупности средств оценки уровня сформированности ключевых компетенций. Экспериментальным доказательством возможности и необходимости использования для оценки сформированности ключевых компетенций такого их личностного коррелята как способность к самоуправлению (общением, поведением, деятельностью). Практическая значимость исследования определяется тем, что на его основе разработаны и внедрены в учебный процесс системы повышения квалификации преподавателей профессиональной школы методические рекомендации «Компетентностно-ориентированный подход в образовании взрослых» (Казань, . Технология проектирования ключевых компетенций, методики опросов работодателей и другие результаты исследования внедрены в массовую педагогическую практику (справки о внедрении результатов диссертационного исследования в Академии управления «ТИСБИ», региональных системах профессионального образования Республики Марий Эл, Самарской области). Компетентностно-ориентированное образование представляет собой реализованную в практике компетентностную модель образования. Профессиональная компетентность личности - это готовность мобилизовать персональные ресурсы (организованные в систему знания, умения, способности и личностные качества), необходимые для эффективного решения профессиональных задач в типовых и нестандартных ситуациях, включая ценностное отношение к ним. Ключевые компетенции как интегрированный результат образования представляют собой способности человека к эффективному решению класса профессиональных задач, инвариантных относительно профессии или специальности. Перечень и покомпонентный состав ключевых компетенций, выявленные на основе изучения требований работодателей и других заказчиков профессионального образования к его качеству, включает в себя шесть ключевых компетенций: информационную, социально-коммуникативную, компетенцию в решении проблем, способность к эффективному поведению на рынке труда, предпринимательскую компетенцию и способность к профессиональному росту и самообразованию. Для первых трех ключевых компетенций необходимым и достаточным условием их формирования выступают релевантные педагогические технологии (метод проектов, «портфолио», «сазе-эШбу» и др. Р>0,). Апробация работы. Казань, ), «Традиции, инновации и инвестиции современной рыночной экономики» (Казань, ). Публикации. По теме исследования опубликовано печатных работ общим объемом более п. Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 0 страницах машинописного текста и содержит таблиц, 4 рисунка и приложений. Структура работы включает в себя введение, две главы, 6 параграфов, заключение и список литературы из 9 наименований.