Интенсификация боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России

• Автор: Стригельская, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 210 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Е ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ИНТЕНСИФИКАЦИИ БОЕВОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ.
1.1. Теоретический анализ психологопедагогических исследований профессиональной деятельности и подготовки к ней.
1.2. Современные проблемы совершенствования боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России

1.3. Педагогический анализ проблем интенсификации подготовки специалистов в вузе.

1.4. Оптимизация как фактор интенсификации подготовки в вузе ГПС МЧС России.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ БОЕВОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ.
2.1. Содержательный и процессуальный аспекты интенсификации подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России.
2.2. Педагогическая технология интенсивной боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России
2.3. Решение задач психологической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России в ходе занятий по боевой и физической подготовке.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ БОЕВОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ
3.1. Организация экспериментальной работы
3.2. Ход и результаты опытноэкспериментального исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Н. Мясищев предложили начать комплексную разработку психологических, физиологических и медицинских аспектов организации профессиональной деятельности. В.М. Другим важным направлением, решающим аналогичную задачу, являлась эргология и эрготехника В. Н.Мясищева. В е годы в СССР бурно развивалась психотехника. Отечественные психотехники работали над созданием собственного подхода к психологическому исследованию профессиональной деятельности. С.Г. Геллер-штейн, Н. К. Гусев, А. Ф. Лазурский, С. Г. Струмилин, И. H.A. Бернштейн, Н. М.Щелованов, Б. М.Теплов); изучение проблем подготовки специалиста, трудового обучения и воспитания (A. C. Макаренко), утомления и работоспособности человека (Л. Л. Васильев, A. A. Ухтомский, Д. И. Шатенштейн), проблем индивидуально-психологических различий (А. Ф. Лазурский, И. Н. Шпильрейн, С. Г. Гел-лерштейн), профотбора и профконсультации (Ф. А. Ковтунова, К. А.М. Мандрыка), психотехники травматизма и аварийности (Н. H.A. Эпле, С. Г. Геллерштейн, К. К. Платонов), теории и методологии труда (И. Н. Шпильрейн, С. Г. Геллерштейн). В годы Великой Отечественной войны отечественные психологопедагогические исследования проводились в интересах решения проблем повышения эффективности воинского труда: исследование роли личностных, морально-волевых качеств военнослужащих (Н. Д. Левитов, М. П. Феофанов, Б. М. Теплов (5)), использование психологии при маскировке (Б. М. Теплое), повышение чувствительности перцептивных процессов (К. Х. Кетчеев), подготовка военных летчиков (И. Н. Шпильрейн, К. К. Платонов (1)), психология восстановительной трудотерапии после операций (А. Р. Лурия, С. Г. Г еллерштейн). Начиная с -х годов исследования проблем профессиональной деятельности и подготовки к ней проводились по следующим основным направлениям: психофизиологическому, психологическому, педагогическому, системотехническому, эксплуатационному. Педагогические исследования были представлены работами по определению принципов, методов и форм подготовки, анализу алгоритмов учебной подготовки, оптимизации потоков учебной информации, разработке математических моделей обучения и тренировки, критериев уровня подготовленности, обоснованию требований к тренажерам (4, с. Б.Ф. Ломов (), В. А. Бодров и В. Ф. Венда (0), В. Д. Шадриков (0), Е. С. Заир-Бек (), В. М. Монахов (ПО), В. Ю.К. Бабанский (), В. А. Бодров (, 8), А. И. Галактионов (), Л. Г. Дикая (, , 9), В. Г. Зазыкин (), A. A. Камышев (), Л. Г. Лаптев (, ), В. Л. Марищук (), К. К. Платонов (1), Ю. П. Поваренков (2), Б. Ф. Ломов (), Г. С. Никифоров (, 8), Ю. А. Ти-таренко (6), Н. Ф. Феденко (2), С. А. Шапкин (1,2) и др. Л.Г. Дикая (, , 9), O. A. Конопкин (), Н. И. Королюк (), A. B. Махнач (1), Г. С. Никифоров (1, 8), А. A.B. Барабанщиков (), В. А. Бодров (, 8, 1), K. M. Гуревич (), В. Е.А. Климов (), В. Jl. Марищук (), Е. Э. Смирнова (8), Л. Г. Семуш-кина (9), Л. Г. Дикая (9, 2), Г. С.Никифоров (1, 8), Л. В.Г. Михайловский (3), С. А. Шапкин (1) и др. H.H. Азарнов (4), Г. П. Барабанов и др. С.Я. Батышев (), А. П. Беляева (), В. А. Бодров (), Н. Ш. Валеева (), Л. И. Варенова и др. А.И. Галактионов (), П. Я. Гальперин (), Ю. Я. Голиков (), K. M. Гуревич (), H. A. Давыдов и H. A. Бойченко (), A. A. Деркач (), В. В. Карпов (), A. A. Кирсанов (, ), Л. Н. Кузнецов (), Т. А. Мамигонова (), Е. А. Милерян (7), О. П. Околе-лов (4), С. Б. Пашкин (0), А. М. Пырский (2), В. А. Сапожинский (5), И. А. Сконылатов (1), Г. О. Крылов (7), М. М. Тарасов (4), И. Э. Унт (9), Н. Ф. Феденко (2), В. П. Чернолес (9), Л. Д. Шарый (3), А. Ф. Ши-ян (0), А. К. Колеченко (3), В. А. Якунин (4, 5) и др. В.А. Бодров (, 8, 1), Е. А. Климов (), Т. В. Кудрявцев (), Ю. П. Поваренков (2) и др. В процессе проведенного исследования был осуществлен анализ перечисленных исследований, имеющих важное значение для разработки проблем интенсификации боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России. В.Д. Шадриковым (0) была разработана концепция о сущности, структуре и функциях профессиональной деятельности. При этом были выделены следующие блоки: информационный (мотивы, цели, программы деятельности), принятия решения и профессионально-важных качеств.