Здоровьесберегающие технологии в условиях саморазвития индивидуальной физической культуры будущего специалиста

• Автор: Старокожев, Павел Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Физическое воспитание личности как теоретикоэмпирическая проблема педагогики.
1.1. Физическая культура и физическое воспитание личности как теоретическая проблема педагогики
1.2. Эмпирическое состояние физической культуры у обучающихся
в разных вузах по данным констатирующего эксперимента
1.3. Критерии и показатели саморазвития персональной физической
культуры будущих специалистов, обучающихся в высшей школе
Выводы по первой главе.
Глава 2. Саморазвитие персональной физической культуры личности в условиях дифференцированного применения здоровьесберегающих технологий.
2.1. Социальнопедагогическое моделирование в высшей школе процесса воспитания физической культуры будущего специалиста
2.2. Развитие персональной физической культуры будущего специалиста в системе применения комплекса здоровьесберегающих технологий.
2.3. Индивидуальная паспортизация здоровья обучающихся как ведущее условие саморазвития персональной физической культуры
будущего специалиста.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список.
Приложение.
Введение


Выделим при этом наиболее важные в социальном плане факторы и организационнодеятельностные условия, которые определяют процесс развития индивидуальной физической культуры в период обучения в высшем учебном заведении. Далее, на основе анализа эмпирических материалов социальнопедагогической диагностики мотивационноценностных представлений личности о гармонично подготовленном специалисте в контексте его общей и профессиональной культуры, постараемся обосновать основные критерии, с помощью которых можно определить уровень развития и средства саморазвития индивидуальной физической культуры в процессе физического образования такого специалиста в вузе. В данном параграфе прежде всего рассмотрим, какими средствами осуществляется развитие индивидуальной физической культуры в обществе, для чего проанализируем основные теоретические подходы к решению проблемы развития физической культуры у обучающихся в разных образовательных системах. Это позволит выделить сущность физической культуры личности и пути ее педагогического развития в различных социокультурных условиях образования человека. Известно, что человеческий организм в ходе своей биологической эволюции запрограммирован природой для движения. Причем, с точки зрения биологического функционирования, активная двигательная деятельность человека должна быть с раннего детства до глубокой старости, поскольку он сам и весь его организм тысячелетиями формировались в движении. Однако в процессе исторического развития различных обществ отношение человека к физической культуре, в ценностном плане, складывалось под влиянием практических и социальных потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколений к труду как к главнейшему условию человеческого существования и социального выживания в конкретных условиях жизнедеятельности. При этом критерии физического совершенства человека исторически изменялись с изменением социальноэкономических условий жизни общества. Они были разными не только для людей разных исторических эпох, но и для разных слоев населения одного общества. В соответствии с потребностями общества выстраивалась и разная система физической подготовки и физического воспитания молодых людей из разных социальных слоев общества. Решение задач всестороннего воспитания и гармонического развития человека наряду с интеллектуальным включало обязательное физическое развитие свободных граждан и рассматривалось еще во времена Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля. Гимнастика есть целительная часть медицины. Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в области наук и искусства, но и занятия всю жизнь физическими упражнениями, гимнастикой, говорил Платон, Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам, утверждал Сократ. Известно, что в VII IV в. В связи с тем, что важное место в жизни юношей занимали ритуалы посвящений, при переходе из своей возрастной группы во взрослую они проходили военную подготовку и специально до посвящения осваивали навыки рукопашной схватки, кулачного боя, бега с оружием, приобретали умения верховой езды, стрельбы из лука, гребли. Идеал физического воспитания и военной подготовки юношей выдвинутый в Древней Греции, надолго закрепился в практических задачах образования ЗападноЕвропейской культуры. В период расцвета феодализма в Западной Европе XI XV в. Широкое распространение получили рыцарские турниры, на которых проявлялись рыцарские добродетели, служившие основой воспитания юношей из аристократических семей. Они включали в себя верховую езду, охоту, стрельбу из лука, плавание, верховой и пеший поединок, игры с мячом и развлекательные игры на площадках для службы при дворе, искусство чтения стихов необходимое для придворного с хорошими манерами и танцы. В это же время физическими упражнениями для основной массы населения были борьба, метание камней, борьба на палках, скачки, бег на коньках, игры с битой, чучелами. Занятия приурочивались к перерывам в сельскохозяйственных работах и к большим религиозным праздникам, когда церковь узаконивала такие массовые развлечения 4, 5, 0. В эпоху Возрождения XIV XVI в.