Внеучебная работа в юридическом колледже как основа формирования жизненного стиля учащихся

• Автор: Фирсова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Проблема жизненного пути человека в аспекте

саморазвития личности

1.1. Анализ состояния современной науки по отношению к

проблеме

1.2. Понятие жизненный стиль в аспекте апперцепции

1.3. Синергетическая модель формирования мотивационной готовности учащихся к построению жизненных
сценариев.

Глава II. Педагогическое ориентирование учащихся

юридического колледжа на активный процесс социализации

2.1. Особенности саморазвития личности учащихся
юридического колледжа.
2.2. Концепция эксперимента и ее практическая
реализация
2.3. Формирование мотивации к построению жизненных
сценариев учебнометодический комплекс
Заключение и выводы
Библиография


В. Серикова, И. С. Якиманской; концепции свободы личности и психологической поддержки О. С. Газмана, В. В. Зайцева; теория ценностного выбора Г. Л. Тульчинского и К. Х. Мамджяна; теории деятельности А. Н. Леонтьева, И. С. Кона и К. А. Абульхановой-Славской, а также работы по теории выбора и принятия решения П. К. Анохина, Дж. Брунера, Ю. М. Забродина, Д. Н. Завалишиной. Модель формирования педагогической готовности учащихся юридического колледжа к построению различных жизненных сценариев должна содержать цель, принципы, содержание, факторы и средства мировоззренческой и мотивационной готовности к всестороннему самоопределению в процессе социализации. Моя будущая жизнь» или «Письма из будущего». Достоверность результатов исследования обеспечена непротиворечивостью методологических оснований; применением комплекса методов исследования, адекватных целям и предмету исследования. Апробация работы. Результаты теоретического и практического исследований апробированы на межвузовских конференциях, а также обсуждены на заседаниях кафедры педагогики Международного юридического института при Министерстве юстиции РФ и кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Смоленского филиала названного института, на заседаниях цикловых (предметных) комиссий преподавателей юридического колледжа. Основное содержание работы изложено в 5 статьях и Учебно-методическом комплексе общим объемом 3,6 у. Гласа I. Психология и педагогика высшей школы на рубеже XXI века вынуждены были констатировать: ни экономические, ни политические, ни культурные преобразования на пути вхождения России в индустриально развитое сообщество не будут устойчивыми н успешными без параллельного и даже опережающего изменения менталитета людей -системы идеалов, ценностей и норм, а также алгоритмов воспитания, мышления и реакции на внешние факторы. Поэтому система образования становится предметом исследования не только педагогов и психологов, но и социологов [9,-0; , -]. А. Асмолов строил своё исследование на убеждении в том, что жизненный путь личности - это не движение по предначертанному кругу, а попытки порвать этот круг[3, ]. В этом же ключе рассуждает и И. С. Кон: «Вырастающая, самоопределяющаяся личность должна не только сопротивляться внешнему давлению, но и быть способной, если нужно, критически переосмыслить свои собственные, ранее выработанные воззрения и планы, откликаясь на биение пульса жизни» [3, ]. Современные условия жизни человека в период социально-экономического кризиса общества характеризуется духовным обеднением, необходимостью переориентации социальных ценностей, усилением тенденции потери смысла собственной жизни и жизни другого человека. Как указала Н. Неспособность разрешать свои внутренние конфликты неизбежно приводит к необходимости поиска путей управления саморазвитием личности, повышенному вниманию ученых к исследованию динамики аспектов бытия личности, особенностей становления и роста личности на различных стадиях онтогенеза. К.И. Обуховский [2, -] указывал, что, хотя активность человека обычно всем кажется целесообразной, сознательно на что-то направленной, предопределенной какими-то готовыми целями, мотивами, стремлениями, побуждениями, иногда человек совершает действия, с точки зрения своего опыта, абсолютно лишние, избыточные относительно всех его уже имеющихся, уже готовых целей, мотивов, задач. Порою так бесцельно «строится» и вся жизнь человека, поэтому, соглашаясь с К. И. Обуховским, В. В. Петровский писал [5, ]: «Запрещенное, нереализованное, а следовательно, непознанное в мотивационном отношении действие - это непрошедший, оставшийся в психике страх, который влияет на дальнейший жизненный путь, на дальнейшее саморазвитие личности». Проблема саморазвития личности имеет множество аспектов рассмотрения как в теоретическом, так и в практическом планах. Несмотря на возросший интерес к ней, феномен саморазвития в ходе жизненного пути остается нераскрытым на этапах взросления личности, переживания личностных кризисов и способности личности преодолевать их.