Профессиональная подготовка педагогов негосударственного детского многонационального учреждения дополнительного образования

• Автор: Барсукова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Социальнопедагогические предпосылки подготовки педагогов детских многонациональных общественных образовательных объединений системы дополнительного образования.
1.1. Теоретикометодологические основы подготовки педагогов дополнительного образования

1.2. Состояние проблемы подготовки педагогов дополнительного образования

1.3. Структура профессиональной подготовки педагогов детских общественных образовательных объединений системы дополнительного образования.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Содержание и организация подготовки педагогов детских многонациональных общественных объединений системы дополнительного образования.
2.1. Функции деятельности педагогов в условиях разновозрастного многонационального детского коллектива системы дополнительного образования
2.2. Готовность педагогов дополнительного образования к работе в условиях многонационального общественного образовательного объединения .

2.3. Эффективность подготовки педагогов дополнительного образования

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ВВЕДЕНИЕ


Основные результаты исследования представлены и получили одобрение в системе образования ЯмалоНенецкого автономного округа, в центре дополнительного образования Российской академии образования, на ученых советах Института общего образования Минобразования и науки России, научнопрактических конференциях ЯмалоНенецкого института повышения квалификации работников образования, в управлении образования г. Салехарда, в публикациях автора. По результатам исследования подготовлены методические рекомендации для руководителей курсов повышения квалификации работников образования по подготовке педагогов детских общественных многонациональных образовательных объединений. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Содержание работы изложено на 7 страницах. Список литературы содержит 0 наименований. Глава I. Социальнопедагогические предпосылки подготовки педагогов детских многонациональных общественных образовательных объединений системы дополнительного образования. Теоретикометодологические основы подготовки педагогов дополнительного образования. В области педагогики широко распространен подход к социальному образованию и воспитанию как к процессу присвоения индивидом социального опыта, в результате которого происходит его активное воспроизводство. В связи с этим ценным является положение отечественных исследователей о человеке как субъекте формирования личности, обоснование активной позиции человека и индивидуального характера его социализации, адаптации. Очень важным является вывод о том, что в ходе социализации индивид не только усваивает нормы и ценности общества, но еще и учится выполнять различные социальные роли, в которых закреплен определенный социальный опыт. В отличие от зарубежных исследований в отечественной педагогике понятию социализация стало уделяться большее внимание в последние годы, хотя, конечно, исследования процесса становления личности в контексте формирования, социализации и воспитания всегда имели место. В педагогическую теорию внесли большой вклад исследования Н. Ф. Головановой, Л. Г. Ковалева, В. Ю. Кричевского. И.С. Марьенко, И. Н. Монахова. Э.И. Моносзона, Мудрика, Л. И. Новиковой и др рассматривающих школу в качестве главного института социализации детей школьного возраста. Одним из фундаментальных исследований проблемы социализации в области педагогики в настоящее время является работа Н. Ф. Головановой. Автор рассматривает социализацию как предмет педагогики, выделяя социальный опыт ребенка в качестве основы социализации. Многие исследования были посвящены изучению различных аспектов семьи как фактора социализации и воспитания ребенка II. В. Гребенников, Л. Пелипенко, В. И.Селиванов, И . Я. Соловьев, А. И. Ушатиков и др Изучалась также роль семьи в период ранней социализации ребенка. Отмечается, что огромное влияние семьи на формирование личности обусловливается неповторимо специфическим воздействием семьи на процесс социализации ребенка. Важнейшими факторами социализации являются как внутренние, так и внешние условия. Огромная роль в современных условиях в формировании личности принадлежит различным институтам социализации семье, дошкольным учреждениям, школе и другим организованным формам социального влияния на личность. Интегральной характеристикой развития личности в результате социализации как процесса и результата усвоения социального опыта может служить понятие социализированности, показателем которой является знание и принятие норм, ценностей, степень участия ребенка в учебновоспитательном процессе, в системе межличностных отношений. Одним из основных условий социализации является этнокультурный фактор. Вопросы социализации личности представляются чрезвычайно актуальными в условиях возрождения национальной культуры, роста этнического самосознания. Этническая социализация является важнейшей составляющей социализации личности. Ее можно определить как развитие ребенка в процессе приобщения его к родной культуре. Вместе с тем речь должна идти о единстве этнической и межэтнической социализации. Эта особенность порождает синтез культур, социализацию человека в двух, трех культурах. Человеку, социализированному в родной культуре, присущи ценностное отношение к культуре своего и других народов, терпимость во взаимодействии с представителями других этносов.