Профессиональная подготовка педагога к работе с одаренными учащимися в условиях сельского социума

• Автор: Мороз, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. .
Глава I. Теоретикометодологические основы концепции профессиональной
подготовки педагога к работе с одаренными учащимися в условиях сельского социума
1.1. Феноменология одаренности междисциплинарный подход.
1.2. Актуализация проблемы профессиональной подготовки педагога к работе с
одаренными учащимися в условиях современного социума.
1.3. Социальнопсихологический портрет педагога, ориентированного на работу с
одаренными учащимися в условиях современного сельского социума.
Выводы по главе I. .
Глава II. Концепции профессиональной подготовки педагога к работе с одаренными учащимися в условиях высшей школы
2.1. Описание и обоснование методики опытноэкспериментальной работы 2.2. Содержание и организация системы профессиональной подготовки педагога
к работе с одаренными учащимися в условиях высшей школы
2.3. Креативный потенциал как фактор профессионального развития будущего
педагога.
Выводы по главе II
Глава III. Организация педагогической работы с одаренными учащимися в условиях сельскош социума
3.1. Сравнительный анализ данных диагностического исследования одаренности
сельских и городских учащихся.
3.2. Опыт педагогической работы педагога по развитию одаренности сельских
учащихся
Выводы по главе III
Заключение . Библиография Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Второй, формирующий этап ( - ), связан с организацией опытно-экспериментальной работы, получением конкретных результатов, коррекцией и углублением теоретических положений, оценкой эффективности вводимых педагогических действий. В рамках данного этапа проводился педагогический эксперимент, проверяющий эффективность разработанной модели и связанных с ней педагогических условий. Основные методы: первичная диагностика, корреляционный анализ, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ проектов интеллектуально-творческой деятельности учащихся школ, студентов. Третий, завершающий этап ( — ), включает, в основном, обработку и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение концепции, оформление диссертационного исследования. Сформулированы общие выводы, разработано учебно-методическое пособие в качестве рекомендаций для педагогов и студентов по проблеме исследования. Опытно-экспериментальная работа велась на базе высшего учебного заведения: Крестьянский государственный университет им. Кирилла и Мефодия (г. Луга, Ленинградская область). Базой исследования была средняя общеобразовательная школа пос. Толмачево Лужского района Ленинградской области, гимназия № 6 г. Санкт-Петербурга. Субъектами нашего исследования стали учителя, учащиеся и их родители, студенты и преподаватели педагогического факультета университета - всего свыше 0 человек. России. Полученные результаты и материалы исследования могут быть использованы при изучении феноменологии одаренности и творчества; в создании культурно-образовательной и креативно-развивающей среды образовательного учреждения, в разработке спецкурсов, проектирующих семинаров, лекционных и практических занятий в педагогических вузах, а также в профессиональном образовании педагогов системы повышения квалификации. Изучение интерпретации феномена одаренности в контексте междисциплинарных знаний актуализирует его педагогический аспект, который выражается в видении и понимании педагогом одаренности как уникального сочетания индивидуальных потенциалов (интеллектуального, креативного, познавательного, энергийного, генетического) человека, являющегося активным субъектом деятельности и культуры, свободно и ответственно развивающегося и реализующего свои способности в поисках новых проектов, достижений. Достоверность и обоснованность обеспечены исходными положениями методологии исследования, применением комплекса методов изучения проблемы профессиональной подготовки педагога, адекватных объекту, предмету и задачам исследования, опытно-экспериментальной проверке выдвинутых гипотетических суждений, положительным результатам апробации полученных данных и авторских наработок в практике деятельности педагогического факультета вуза. Апробация исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы - через публикацию статей, материалов, участие в международной научно-практической конференции «Образование взрослых в современном развивающемся обществе» (Санкт-Петербург, ), в международной научной конференции «III Кирилло-Мефодиевские чтения» (Луга, ), в международной научно - практической конференции «Повышение квалификации специалистов в условиях модернизации образования» (Шуя, ), в XXV международной научно - практической конференции «Педагогика ненасилия» (Санкт-Петербург, ), в V региональной межотраслевой научно-практической конференции «Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе» (Санкт-Петербург, ), в международной научно-практической конференции «Наука и образование»» (Днепропетровск, ). ГНУ «ИОВ РАО», международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. На основании теоретических положений и результатов исследования разработано учебно-методическое пособие «Основы профессиональной подготовки педагога к работе с одаренными учащимися», апробация которого в практике высшей школы позволило изучить условия оптимального раскрытия и развития одаренности учащегося в условиях сельского социума. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографии и приложения.