Интегрированная система обучения в техническом вузе как основа повышения качества подготовки специалистов

• Автор: Стрижевская, Елена Марковна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 137 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретические предпосылки исследования

1. Современные требования к качеству подготовки студентов в системе

высшего образования

2. Проблема качества подготовки специалистов в техническом вузе

3.Личностные особенности студентов и их проявление в подготовке

будущего специалиста.

Выводы.

Глава II. Пути обеспечения качества подготовки студентов технического

вуза в процессе интегрированной подготовки

1.Организационно педагогическое сопровождение процесса интегрированной подготовки.
2.Содержание и формы интеграции учебного процесса и практической
деятельности студентов
3.Опытноэкспериментальная работа и анализ ее результатов по проверке
путей интегрированного обучения.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Уточнялись предмет и объект исследования, разрабатывались исходные положения гипотезы. Второй этап ( - гг) - адаптивно - практический или процесс опытно - поисковой работы в результате которого выявлено состояние проблемы качества деятельности вуза, проведен анализ и уточнены основные направления деятельности вуза по организации интегрированной подготовки. Третий этап ( - гг) - обобщение и систематизация полученных результатов исследования, рекомендации по построению работы вуза по обеспечению качества подготовки специалистов в соответствии с определенными организационно - педагогическими условиями. Оформление результатов исследования. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия повышения качества подготовки специалиста на основе внедрения интегрированной формы организации учебно-практической деятельности студентов. Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны методические материалы и рекомендации по обеспечению качества подготовки специалистов в вузе, которые могут быть реализованы в образовательном процессе других учреждений высшего профессионального образования. Роль интегрированной формы организации учебно-практической деятельности студентов в обеспечении качества подготовки специалистов, которая в свете изменения требований современной социально-экономической ситуации и высшей школы к подготовке специалиста вуза выступает в качестве важного средства достижения поставленных не только учебных задач, но и задач формирования личности будущего специалиста. Разработанные организационно-педагогические условия подготовки студентов, предполагающие сочетание: особых форм взаимодействия учебного заведения и производства для подготовки специалиста в свете требований международных стандартов качества, связанных с необходимостью учета требований нового поколения стандартов высшего образования; создания педагогических условий активной деятельности студентов по формированию знаний, умений, отношения и опыта их практического использования в решении профессиональных задач. Апробация и внедрение результатов исследования. Ученых советах и Ректоратах Московского государственного индустриального университета, семинарах и курсах повышения квалификации преподавателей высшей школы. Апробация результатов исследования проводилась через практическую деятельность автора, при использовании разработанных материалов в условиях взаимодействия вуза и предприятий. Глава I. Теоретические предпосылки исследования. Современные требования к качеству подготовки студентов в системе высшего образования. Осуществлению качественного образования на протяжении всей истории развития России уделялось особое внимание. За это время был не только накоплен определенный опыт, но и появились некоторые особенности, характерные черты, традиции, важнейшими из которых являются развитие фундаментальной науки в университетах, тесная связь образования с фундаментальной наукой. Необходимость успешного развития высшей школы на современном этапе определяет важность изучения и учета характерных особенностей российской образовательной системы, ее традиций. На страницах многочисленных источников и литературы по истории российского образования XIX в. Однако это не говорит о том, что министерство народного просвещения и образовательные учреждения России не устанавливали определенных норм в обучении и не проводили в жизнь меры, направленные на повышение его качества. История свидетельствует как раз об обратном. Стандарты — категория историческая. Качество образования зависит от целого ряда факторов, важнейшее место среди которых занимает квалификация обучающих. Именно глубокое знание курса, уровень общей подготовки, постоянные научные поиски, способность системного и доходчивого изложения материала, увлекательная форма лекций — все это способствует хорошему усвоению и запоминанию учебного курса студентами. Особенно важное значение это обстоятельство имеет в период становления образовательной системы, когда создаются основы, определяющие в дальнейшем ее качество.