Формирование профессионального самосознания студентов высших учебных заведений КНР

• Автор: Хоу Дун
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы

Формирования профессионального самосознания китайских Студентов

1.1. Общая характеристика современного этапа развития высшего образования в Китае.

1.2. Сущность, структура и функции профессионального самосознания

и этапы его формирования

Выводы по главе 1.

Глава 2. Исследование проблем формирования профессионального

самосознания в высшем образовании КНР.

2.1. Выявление факторов переноса в высшее образование Китая российского опыта по формированию профессионального самосознания студентов
2.1.1. Социальноэкономическая ситуация в современных РФ и КНР
2.1.2. Задачи совершенствования высшего образования в РФ и КНР.
2.1.3. Особенности национальной ментальности китайцев и россиян.
2.2. Результаты эмпирического исследования формирования профессионального самосознания студентов РФ и КНР в условиях традиционного обучения.
Выводы по главе 2.
Глава 3. Совершенствование системы формирования профессионального самосознания студентов высших учебных заведений КНР на примере экономических специальностей.
3.1. Определение места самосознания в модели специалиста экономического профиля.
3.2. Направления формирования профессионального самосознания студентов
3.3.Способы формирования профессионального самосознания студентов высших учебных заведений КНР экономического профиля.
Выводы по главе 3.
Заключение.
Список литературы


К настоящему времени накоплен значительный теоретический и практический материал по этим вопросам [0]. С переходом к рыночной экономике в Китае начался быстрый рост объема образовательных услуг в сфере среднего профессионального и высшего образования. Интенсивно увеличивается прием в высшие учебные заведения и на программы послевузовского обучения (аспирантура, докторантура). В результате роста объема образовательных услуг в сфере экономики Китай в году вышел на одно из первых мест в мире по относительной численности студентов. Если в году в Китае на 0 студентов приходился 1 студент, аспирант или докторант по экономике, то в году этот показатель вырос до 5 студентов, а в году - до 8 студентов [1]. Как и в других областях экономики, динамика “производства" в образовании зависит от спроса на образовательные услуги и их предложения. Однако существенное отличие состоит в том, что на рынке образовательных услуг, спрос не равен предложению. Если на рынке труда предложение превышает спрос, то в сфере образовательных услуг, напротив, спрос на высшее образование превышает его предложение. В Китае эта ситуация выражена отчетливо лишь в связи с относительно высоким, но ограниченным предложением "бесплатного” образования. В -е гг. Наиболее быстрыми темпами увеличивался спрос на послевузовское образование, затем - на высшее образование, и наименьшими темпами рос спрос на среднее профессиональное образование. Наиболее "выгодными" с точки зрения трудоустройства абитуриентам кажутся социально-гуманитарные специальности, к которым относятся и экономические. Значительно менее привлекательными, но все же относительно "выгодными", считаются сферы искусства, естественные науки и медицина. На протяжении последних лет рынок труда и сфера профессионального образования развивались несколько обособленно друг от друга. В итоге к настоящему времени большая часть выпускников на рынке труда оказалась невостребованной, в то время как в промышленности возник острый дефицит в квалифицированных сотрудниках [0]. Важно отметить тс изменения в общеобразовательной школе, которые отразились на высшем образовании, и которые представляют интерес для нашего исследования. В г. Министерство образования утвердило "Учебный план старшей средней школы". Новый план предусматривал усиление идеолого-политического, трудового воспитания и практической подготовки учащихся, а также регулировал соотношение гуманитарных и естественных предметов. В ходе реализации этого учебного плана сокращалась учебная нагрузка школьников. Обучение строилось в соответствии с интересами и способностями детей, большое внимание уделялось развитию их склонностей, формированию творческой личности, уменьшался удельный вес обязательных предметов, снижались завышенные требования к обучению. С целью профессиональной ориентации в учебном плане выделялось две недели в течение учебного года для реализации полученных знаний в ходе производственной практики и на практических занятиях. Надо отметить, что такая практика также была введена в китайскую школу впервые [,4, 6]. Большее внимание стали уделять профессиональному самоопределению школьников на последних годах обучения в средней школе. Важно помочь всем школьникам (тем, кто будет получать высшее образование, и тем, кто пойдет работать) определиться в самостоятельной жизни. Отмечается, что в духе современных веяний у школьников усилилось желание изучать иностранные языки и компьютерную технику. Важно отметить, что сохранившийся разрыв между умственным и физическим трудом, уровнем развития промышленности и сельского хозяйства, города и деревни формирует у учащихся отношение к образованию как "средству выживания". До сих пор для абитуриентов поступление в вузы - это гарантия благополучного будущего. Одна из основных причин сложившегося положения состоит в том, что процент поступивших в вузы до сих пор остается в Китае важнейшим показателем успешной работы школы не только для педагогов и органов образования, но и для родителей учеников []. Количество абитуриентов намного превышает ежегодное число принятых в высшие учебные заведения. Например, В г.