Формирование клинического мышления в условиях профессиональной подготовки будущих военных врачей : На материале изучения онкологии

• Автор: Демидова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ ВРАЧЕЙ НА МАТЕРИАЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ОНКОЛОГИИ

1.1. Сущность и специфика профессиональной подготовки военных врачей.

1.2. Понятие о клиническом мышлении.

1.3. Условия формирования клинического мышления.

1.4. Изучение онкологии как условие формирования клинического мышления будущих врачей

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ ВРАЧЕЙ НА МАТЕРИАЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ОНКОЛОГИИ

2.1. Констатирующий этап экспериментальной части исследования .

2.2. Моделирование технологии формирования клинического мышления будущих военных врачей на материапе изучения онкологии
2.3. Ход и результаты формирующего этапа экспериментальной части исследования.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научно-теоретический уровень осмысления проблемы предполагает анализ клинического мышления как познавательного процесса личности и инструмента деятельности военного врача. Дидактический уровень разработки проблемы связан с выявлением психолого-педагогических условий, позволяющих с высокой долей эффективности формировать клиническое мышление слушателей в образовательном процессе военно-медицинского вуза. Организационно-методический уровень рассмотрения проблемы требует анализа процесса изучения онкологии как материала для формирования клинического мышления будущих военных врачей. С данных позиций в контексте нашего исследования будет рассматриваться процесс формирования клинического мышления будущих военных врачей. Безопасность и территориальная целостность любого государства определяются наличием мобильной, отвечающей современным требованиям армии, в которой одним из показателей боеспособности выступает профессионализм военно-медицинских кадров. В силу этого подготовка военных врачей является актуальной проблемой педагогической теории и практики. Исследуя проблему профессиональной подготовки военных врачей, необходимо определить, какие военные врачи нужны современной российской армии, какие новые требования это налагает на учебный процесс в военномедицинском вузе. Ответы на эти вопросы предполагают выявление модели личности современного военного врача. Под моделью личности специалиста понимается «отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений и навыков, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества» [6, С. В исследованиях специалистов, занимающихся психолого-педагогическими проблемами профессионализма (А. Г. Ковалев, Б. В. Кулагин, А. К. Маркова и др. В исследованиях А. С. -]. Исходя из этого, в рамках нашего исследования анализировалась про-фессиограмма деятельности современного военного врача. Ее анализ основывался на учете того, что в современных условиях военный врач - это специалист, соединяющий в себе качества врача и военного профессионала, готового к деятельности в условиях как мирного, так и военного времени. Говоря о специфике личности и деятельности военного врача, В. Т. Ивашкин отметил: «Военный медик - это, конечно, в первую очередь врач, но врач, который в процессе обучения проходит специальную подготовку, овладевает навыками и знаниями по военно-полевой терапии, военно-полевой хирургии, организации медицинской службы в мирное и военное время. Цит. С. 9]. В силу этого анализ профессиограммы военного врача потребовал выявления сущности воинской деятельности и военно-медицинской службы. Воинская деятельность - это специфический вид деятельности, являющийся для воинов общественно-необходимым в условиях подготовки к защите Отечества. В понятие «воинская деятельность» входит ряд составляющих: боевая и морально-психологическая подготовка (учеба); поддержание постоянной боевой готовности (боевое дежурство, караульная, внутренняя службы, обслуживание, проверка и ремонт военной техники); выполнение служебно-боевых задач. Воинская деятельность - явление сложное во многих отношениях. Сюда входят различные виды военно-профессиональной и специальной деятельности. Одни из них определяются видами оружия и боевой техники, другие выделяются на основе разделения функций по подготовке и ведению боя (разведка и другие виды боевого обеспечения), его всестороннему обеспечению - техническому, материальному, медицинскому. Кроме того, воинская деятельность делится по вертикали на командную, штабную, воспитательную, инженерно-техническую, военно-педагогическую и др. По характеру психологического обеспечения воинская деятельность разделяется на ряд форм [0]. Боевое дежурство - действия военнослужащих, состоящие в поддержании постоянной высокой готовности к тому, чтобы принять активные меры в случае усложнения обстановки: обнаружения цели (противника), получения команды (сигнала) и т. Боевое дежурство как деятельность сложно и тем, что его непосредственные результаты не имеют наглядности и осязательности, вследствие чего воин не испытывает стимулирующего воздействия со стороны получаемых промежуточных итогов.