Управление процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров

• Автор: Шумакова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров
1.1. Развитие идеи организации образовательной среды
в системе дополнительного профессионального образования
1.2.Управление процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования
1.3. Анализ состояния управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования
1.4. Модель управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава II. Опытноэкспериментальное исследование
эффективности модели управления рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров
2.1. Технология управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования
2.2. Эффективность технологии управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования
2.3. Апробация технологии управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Управление процессом развития рефлексивной образовательной среды - специально организованное ресурсообеспеченное взаимодействие субъектов педагогического процесса, направленное на развитие рефлексии у всех участников процесса и достижения цели образования. Модель управления процессом развития рефлексивной образовательной среды системы дополнительного профессионального образования педагогических кадров основывается на системном, деятельностном, ресурсном и рефлексивном подходах и предусматривает определение цели управления процессом развития данной среды, адекватной потребностям личности, общества, государства; вычленение структуры управления процессом развития рефлексивной образовательной среды, включающей определение субъектов и объектов управления, форм их взаимодействия, уровней управления; построение критериальнооценочной базы и технологии управления. Успешность управления процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования обеспечивается реализацией технологии, включающей в себя следующие этапы: проблемно-ориентированный анализ состояния процесса управления развитием рефлексивной образовательной среды; рефлексивный анализ; разработку проекта перевода процесса управления развитием рефлексивной образовательной среды в новое более качественное состояние; обеспечение устойчивости управляемого процесса развития рефлексивной образовательной среды - позволяет достичь положительных результатов в готовности к рефлексии и профессиональному самоопределению. Эффективность технологии управления процессом развития рефлексивной образовательной среды обусловлена выполнением следующих организационно-педагогических условий: обеспечение мотивации педагогических кадров учреждения; установление совокупности информационных потоков между всеми субъектами и уровнями управления процессом развития рефлексивной образовательной среды, оказание преподавателями системных консультаций, научно-методической помощи с использованием индивидуальных, групповых и коллективных форм работы; развитие технологической готовности преподавателей к использованию рефлексии в образовательном процессе; внедрение информационно-аналитического обеспечения организации рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в программах, научных статьях, докладах и тезисах. Итоги проведенного эксперимента обсуждались и получили одобрение на всероссийских и международных научно-практических конференциях в городах: Москве ( г. Белгороде (- г. Барнауле (- г. Минске ( г). Основные выводы исследования внедрены в процесс непосредственной деятельности руководителей института повышения квалификации, а также в курс лекций в системе подготовки квалификации директоров и заместителей директоров школ. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Во введении раскрыта актуальность выбранной темы; дано ее обоснование; определена цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; охарактеризована методологическая основа, методы и база исследования; обоснованы достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы основные положения, выносимые на защиту. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование эффективности модели управления рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров» дана характеристика диагностического комплекса изучения эффективности управления процессом развития рефлексивной образовательной среды; обоснована технология управления данным процессом; изложены и проанализированы результаты ее апробации. В заключении даны основные выводы исследования, подтверждающие гипотезу и доказывающие правомерность положений, выносимых на защиту. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: методики анкетирования, тестовые задания, фрагмент комплексноцелевой программы, таблицы и схемы. Библиографический список литературы включает 6 источников литературы.