Социальное партнерство как фактор профессиональной адаптации студента педагогического вуза

• Автор: Сыромицкая, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 214 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы профессиональной адаптации студента педагогического вуза на основе социального партнерства
1.1 Профессиональная адаптация студента вуза как педагогическая проблема.
1.2 Педагогическая сущность социального партнерства в вузе.
1.3 Организационнопедагогические условия профессиональной адаптации студента педагогического вуза на основе социального партнерства.
Выводы к главе 1.
ГЛАВА 2 Опытнопоисковая работа по проверке организационнопедагогических условий профессиональной адаптации студента педагогического вуза на основе социального партнерства
2.1 Содержание опытнопоисковой работы по проверке организационнопедагогических условий профессиональной адаптации студента педагогического вуза на основе социального партнерства
2.2 Апробация организационнопедагогических условий профессиональной адаптации студента педагогического вуза
на основе социального партнерства.
2.3 Анализ результатов проверки организационнопедагогических условий профессиональной адаптации студента педагогического вуза на основе социального партнерства
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Названные категории и связанные с ними концепции указывают на ту интегративную работу, которую выполняет психическое в процессе избирательного превращения всеобщих форм и условий жизнедеятельности в формы субъективного значения и последовательной регуляции на их основе деятельности личности. Опираясь на системный подход, Ю. Таким образом, принципиальным отличием функциональной деятельности системы адаптации человека от всех других самоуправляемых систем является наличие механизмов сознательного саморегулирования, в основе которого лежит субъективная личностная оценка природных и социальных воздействий на человека. Решающее значение, как отмечает А. Н. Леонтьев, приобретает тот факт, что мир социальных объектов не дан индивиду непосредственно, но каждый раз стоит перед ним как задача. Только осуществляя по отношению к нему практическую (в том числе и познавательную) деятельность, адекватную (но не тождественную) воплощенной в них человеческой деятельности, индивид делает данное наследие достоянием своей личности. В контексте нашего исследования наиболее значима точка зрения В. Важное условие адаптации - реализация потребностей и стремлений личности, раскрытие и развитие индивидуальности в благоприятной для нее среде. По мнению A. A. Налчаджяна, адаптация есть процесс преодоления проблемных ситуаций, в ходе которого личность использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы и планы внутри-психических процессов. Механизмы адаптации личности с успехом выполняют свои функции, если приводят ее к адаптированности в социальной ситуации или среде [0, с. Социальнопсихологическую адаптированность ученый характеризует как состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация же представляет собой социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. Отметим, что одним из важнейших положений теории социально-психологической адаптации A. A. Налчаджян считает тот факт, что в сложных проблемных ситуациях процессы адаптации личности протекают с участием не отдельных изолированных механизмов, а их комплексов. Эти комплексы, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных социальных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. На этом основании в исследованиях Г. А. Мелекесова выделяется две разновидности адаптации: внешнюю и внутреннюю. Внешняя - процесс адаптации, посредством которого личность приспосабливается к внешним объективным проблемным ситуациям, может быть с сохранением проблемной ситуации или с ее устранением и т. Внутренняя адаптация имеет ряд разновидностей: а) адаптация, направленная на разрешение внутренних конфликтов и других проблем личности; б) структурная адаптация в узком смысле - это процесс координирования какого-либо ее механизма с теми уже образованными механизмами, с которыми он составляет комплекс; в) структурная адаптация в широком смысле - приспособление ее механизма или комплекса ко всей структуре личности [0, с. Таким образом, можно сделать вывод, что без знания личности человека, его установок, представлений о мире, интериоризован-ных им социальных норм, уровня зрелости, развития его защитных и незащитных механизмов и их комплексов невозможно понять особенности процессов адаптации. В трактовке Б. Рубина адаптация представлена как вхождение личности в совокупность ролей, связанных с определенной целью или областью жизнедеятельности, к которой стремится человек. М.И. Дьяченко раскрывает адаптацию как приспособление, привыкание организма, личности к константным внешним условиям []. Несомненный интерес представляют выводы В. И. Курбатова о том, что «важнейшая задача адаптационного процесса - это проблема выживания человека через процесс приспособления потенций организма индивида с процессами природной и социальной среды.