Система профессионального воспитания в современных социально-экономических условиях развития образования

• Автор: Белов, Василий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 385 с. : ил.

содержание
Введение 3

Глава 1. Методологические аспекты исследовании профессионального воспитания

1.1. Факторы и условия воспитания в современных социа

льноэкономических условиях развития России.

1.2. Воспитание как социокультурное явление и педагогиче

с кая деятельность.

1.3. Профессиональное воспитание как системный объект

исследования.

1.4. Интефация методологических подходов и принципов в

исследовании профессионального воспитания.

Выводы по 1 ой главе
Глава 2. Теоретические основы системы профессионального воспитания
2.1. Состояние проблемы профессионального воспитания в
теории и педагогической практике
2.2. рофессионачьная культура как цель профессиональ 2
ного воспитания
2.3. Социальнопедагогическая модель профессионального 5
воспитания
2.4. Единое социокультурное пространство профессиональ 6
ного воспитания региона
Выводы по 2ой главе
Глава 3. Концепция системы профессионального воспитания
3.1. Концептуальные основы социальнопедагогической 9
системы профессионального воспитания
3.2. Социализация учащихся образовательных профессио 3
нальных учреждений как субъектов профессионал ьного воспитания
3.3. Личность конкурентоспособного профессионала как 7
системообразующий фактор профессионального
воспитания
3.4. Психологопедагогическое сопровождение системы 5
профессионального воспитания
Выводы по 3 ей главе
Глава 4. Экспериментальная система профессионального воспитания на примере НПО
4.1. Структура и вариативность социальнопедагогических систем профессионального воспитания в учреждениях НПО
4.2. Социальное партнерство как фактор реализации социальнопедагогической системы профессионального воспитания
4.3. Повышение квалификации педагогического коллектива как реализация концепции профессионального воспитания
4.4. Особенности управления процессом профессионального воспитания в учреждениях НПО
Выводы по 4ой главе
Заключение
Литература


В настоящее время неформальные идеи влияют очень сильно на формирование личности человека, иногда даже больше, чем государственная идеология. Преобладание стихийного воздействия общества на личность приводит к тому, что доктрина добра, сострадания, милосердия заменяется индивидуализмом, жестокостью, честолюбием. Ушли из обращения идеи единства народа, взаимопомощи, доминируют групповые интересы, сформированные на общности социальных целей отдельных групп, ведомств, производственных коллективов, национальностей, что искажает процесс социального воспитания, всегда ориентированного на приоритет общественных ценностей, и подменяет его социализацией как адаптацией человека к социальным условиям среды. На уровне образовательного учреждения, институциональном уровне социальное воспитание реализуется в ходе социально-педагогической деятельности. Профессиональное воспитание в нашем исследовании рассматривается как социально-педагогическая деятельность, совершаемая целенаправленно педагогическим коллективом в процессе профессионального образования. Эта деятельность формирует систему отношений будущего молодого рабочего, квалифицированного специалиста в сфере «Человек-профессия». Профессиональное воспитание являегся составной частью общей системы воспитания в обществе и в образовательном учреждении. По своему содержа! Отметим, что в толковом словаре Даля - «Воспитывать - это значит научить, наставлять всему, что для жизни нужно». Формировать - значит набирать, строить, пополнять до полного состава». Процесс формирования личности имеет две стороны. Это целенаправленная деятельность общества через определенную систему организаций и мероприятий и стихийное влияние всех общественных явлений на личность. Нельзя не согласиться с Г. Е.Глезерманом: «. Формирование - наиболее широкое и всеобъемлющее понятие, охватывающее процесс рождения нового человека» [5, с. Под формированием личности нами принят процесс становления определенного типа личности в результате целенаправленного и непреднамеренного, стихийного взаимодействия общества и личности, и саморазвития самой личности, в том числе, под влиянием генетических факторов. Эго - процесс, происходящий прежде всего под влиянием самого образа жизни, организуемого взрослыми и при активном участии растущего человека. Под воспитанием как социальным явлением мы понимаем целенаправленное взаимодействие общества и личности через систему воспитательных и общеобразовательных учреждений, а также целенаправленную систематическую деятельность политических и общественных организаций по формированию определенного типа личности, отражающего характер общественных отношений. Вышесказанное позволяет считать, что понятие «формирование» по отношению к личности - более широкое, чем понятие «воспитание», которое, выступая как социально-педагогическая деятельность, ставит своей целью формирование личности и ее развитие. Вместе с тем, Н. Это социстарный (В. И.Гиницинский) или социокультурный (Е. В.Бондарсвская, И. А.Колесникова) уровень воспитания как функция общества, всей системы общественных отношений, социально-экономических условий жизни, социокультурной среды жизнедеятельности растущего человека. Поэтому необходимо отметить ди&тектичсскую связь понятий «формирование» и «воспитание» личности: с одной стороны, воспитание является одним из факторов процесса формирования личности и её целостного развития, а с другой стороны, воспитание как широкое социальное явление создает воспитательное пространство, внутри которого происходит активизация факторов, формирующих личность. Формирование личности - процесс очень сложный и длительный, он носит конкретно-исторический характер. Формирование новою типа личности возможно только в рамках новых общественно-экономических отношений, которые особенно значимы для профессионального воспитания. Существующее понятие «социальный тип личности» включает в себя диалектическое единство биологического и социального, общеисторического и конкретно-исторического, классового и общечеловеческого, социальнотипического и индивидуального.