Система повышения квалификации государственных гражданских служащих

• Автор: Петрова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Повышение квалификации государственных гражданских служащих как педагогическая проблема

1. Правовые и организационнопедагогические основы проблемы

повышения квалификации государственных гражданских служащих

2. Модель системы повышения квалификации государственных гражданских служащих в условиях негосударственного образовательного
учреждения
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по повышению квалификации государственных гражданских служащих
1. Содержание повышения квалификации государственных гражданских служащих на примере кадрового менеджмента государственной гражданской
2. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по повышению квалификации государственных гражданских служащих.
Заключение.
Список литературы


Методологическую основу исследования составили философские, социальные, психологические, педагогические теории и концепции развития личности, современные психологические и педагогические теории и концепции повышения квалификации. Б.Г. Ананьев, А. А.Бодалев, В. П.Зинченко, А. Н.Леонтьев, A. B.Петровский, С. Л.Рубинштейн и др. Н.В. Кузьмина, Т. И.Руднева, В. А.Сластенин и др. Ю.К. В.П. Беспалько, В. С.Ильин и др. Т.В. Васильева, В. М.Гареев, Г. В.Лаврентьев, П. А.Юцявичене и др. В.И. Загвязинский, В. В.Краевский, М. Н.Скаткин и др. Существенное значение в концептуальном плане имеют идеи личностно-ориентированного и деятельностного (К. А.А. Деркач, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, Ю. В.Синягин, И. С.Якиманская и др. О.С. Анисимов, М. И.Катаханов, С. А.Репин, Г. К.Селевко, Г. Н.Сериков и др. А.А. Вербицкий, Н. Н.Нечаев и др. О.А. Абдуллина, Г. Н.Александров, Т. П.Афанасьева, С. Я.Батышев, В. С.Безрукова, М. Г’. Вохрышева, М. Е.Дуранов, Ю. М.Забродин, Э. Ф.Зеер, Ф. Н.Клюев, С. А.Я. Найн, Г. М.Романцев, А. Н.Сергеев и др. Б.Л. Вульфсон, А. Н.Джуринский, З. А.Малькова, Н. М.Шахмаев, и др. М.Ф. Королев, А. В.П. Бездухов, В. С.Безрукова, М. Д.Горячев, Т. А.Колышева, Л. В.М. Нестеренко, В. М.Распопов, Г. М.Романцев, А. Н.Сергеев и др. Е.М. Борисова, С. Г.Вершловский, Т. П.Логинова, И. А.Носков и др. База исследования: существующий отечественный и зарубежный опыт повышения квалификации государственных гражданских служащих; опыт педагогической деятельности в системе повышения квалификации в дополнительном образовании; личный опыт работы в Международном институте рынка. Этапы исследования. Изучение и анализ философской, социологической, педагогической, психологической, методической литературы, посвященной различным аспектам повышения квалификации; определение особенностей профессиональной управленческой деятельности государственных служащих; знакомство с исследованиями, тематически близкими нашему; изучение опыта повышения квалификации государственных и муниципальных служащих в Международном институте рынка; проведение исследований с целью выявления состояния научной проблемы, что позволило обосновать исходные позиции, проблему, выделить объект, предмет, цель, сформулировать гипотезу и задачи исследования. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка и обоснование его программы. В ходе экспериментальной работы, анализа и осмысления опыта повышения квалификации государственных гражданских служащих проверялась и уточнялась гипотеза исследования; разрабатывалась модель системы повышения квалификации государственных гражданских служащих; корректировались содержание, методы и формы повышения квалификации; анализировались и систематизировались полученные данные. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для внедрения системы повышения квалификации в учебный процесс. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов диссертационного исследования. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ философской, социологической, педагогической, психологической, методической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; эмпирические методы (анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и образовательных программ подготовки и повышения квалификации государственных гражданских служащих, наблюдение, оценка компетентных судей, констатирующий и формирующий эксперименты); моделирование; методы математической статистики (статистический критерий у2 Пирсона, корреляционный анализ). Выборочная совокупность исследования составила 4 человека. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, методических разработках, опубликованных автором.