Рефлексивная организация учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Пикалова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания решения проблемы рефлексивной организации учебнопознавательной деятельности студентов технических вузов
1.1. Состояние проблемы рефлексивной организации учебнопознавательной деятельности студентов в теории и практике профессионального образования.
1.2. Особенности организации учебнопознавательной деятельности студентов технического вуза на основе рефлексии.
1.3. Педагогические условия повышения эффективности рефлексивной организации учебнопознавательной деятельности студентов

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий повышения эффективности рефлексивной организации учебнопознавательиой деятельности студентов технических вузов

2.1. Цель, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы

2.2. Рефлексивнодидактическая модель организации учебнопознавательной

деятельности студентов технического вуза

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их интерпретация. 8 Выводы по второй главе
Заключение
Литература


На этом этапе были определены основные методические приемы рефлексивной организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом особенностей их профессиональной подготовки в техническом вузе. Достижение цели данного этапа исследования осуществлялось нами в первую очередь методами педагогического эксперимента. На этом этапе была осуществлена обработка полученных результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации по рефлексивной организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом выделенного комплекса организационнопедагогических условий. Уточнение комплекса условий обеспечивалось методами анализа, контрольного педаг огического эксперимента и другими. Теоретическая значимость выполненного исследования состоит в уточнении признаков понятия «рефлексивная организация учебнопознавательной деятельности студентов»; в уточнении компонентов процесса рефлексивной организации учебно-познавательной деятельности студентов. Практическая значимость выполненного исследования заключается в разработке методических рекомендаций по рефлексивной организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом особенностей профессиональной подготовки в техническом вузе и организационнопедагогических условий ее эффективности. Практическая значимость также определяется широким характером внедрения полученных результатов в практику профессиональной подготовки студентов технических вузов, их позитивным влиянием на образовательный процесс в целом. Апробация полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась в опытно-экспериментальной работе, а также посредством выступлений на ежегодных внутривузовских научных конференциях в Магнитогорском государственном техническом университете (, и годы), межвузовских научно-практических конференциях в Магнитогорском государственном университете ( и гг. Магнитогорского государственного университета, Южно-Уральского государственного университета, Челябинского педагогического университета ( и годы); выступлений с докладами, сообщениями и заключениями перед коллективами и руководителями кафедр педагогики и психологии МГТУ и МаГУ; путем публикации материалов по проблеме исследования в государственных печатных изданиях. На основании теоретических положений и результатов исследования разработаны методические рекомендации по рефлексивной организации учебно-познавательной деятельности студентов технических вузов. Всего опубликовано по теме исследования семь работ. Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), заключения, списка литературы по проблеме исследования. Глава 1. Целью данного параграфа мы ставим определение сути проблемы исследования и уточнение признаков ключевых понятий, определяющих педагогический аспект выбранной проблемы, а также раскрытие потенциала рефлексивного подхода в организации эффективной учебно-познавательной деятельности студентов технических вузов. Нашей исходной позицией при определении сущности проблемы является то, что учебно-познавательная деятельность студентов технического вуза выступает фактором повышения качества их профессиональной подготовки, если она носит рефлексивный характер. В условиях реформирования системы профессионального образования важно как в теоретическом, так и в практическом плане больше внимания уделять проблемам рефлексивного обеспечения процесса профессиональной подготовки будущих специалистов как одному из факторов повышения эффективности работы профессиональной высшей школы. Суть концепции рефлексивной организации процесса профессиональной подготовки студентов заключается в создании условий, когда образование сочетает самообразование и управление. В этом случае проблема повышения эффективности подготовки решается путём формирования у студентов потребности и способности к саморазвитию, самоанализу, самооценке. Повышение эффективности системы высшего профессионального образования является одной из актуальных задач Российской Федерации. Причем решение этой задачи приходится осуществлять в условиях недостаточных затрат на образование, что может привести к снижению качества образования.