Развитие способностей к переработке больших объёмов учебной информации у обучаемых в вузах физической культуры

• Автор: Хвалько, Николай Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Современные представления о способах освоения информации

1.1. Анализ современной и зарубежной литературы

1.2. Влияние информации на развитие интеллектуально

когнитивных способностей

1.3. Развитие познавательных потребностей при переработке информации

Глава II. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования .

2.2. Организация исследования

Глава III. Экспериментальное исследование технологии развития способности к переработке информации
3.1. Исследование технологии обучения восприятию инфор
мации с первого предъявления или ускоренному восприятию информации
3.2. Исследование технологии обучения логическому анализу
поступающей информации
3.3 Исследование технологии обучения управлению своими же психологическими процессами запоминания, мышления для эффективной организации работы
Глава IV. Обсуждение результатов исследования
4.1. Результаты исследования технологии обучения восприятию информации с первого предъявления или ускоренному восприятию информации
4.2. Результаты исследования технологии обучения логическому анализу поступающей информации
4.3. Результаты исследования технологии обучения управлению личными психологическими процессами запоминания, мышления для эффективной организации работы.
Заключение
Выводы
Практические рекомендации .
Литература


По результатам исследования были проведены семинары для студентов и аспирантов РГУФК, а также разработаны и проведены с ними тренинговые занятия. Кроме того, подобные тренинги проводились в -й экспериментальной средней школе при Российской академии образования г. Черноголовка, 7-й и -й школах г. Рязани. Разработанные в диссертации технологии развития способности к переработке информации несколько лет используются на курсах и тренингах в Научно-исследовательском институте психологии и развития способностей (г. Рязань). Опыт работы по инициативе этого Института получил распространение в некоторых регионах России. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы 8 авторов (из них на иностранном языке), 8 приложений. В тексте содержатся диаграммы, таблиц. Глава I. Основная ориентация инновационных теорий при создании дидактических систем - опора на логику работы всей цивилизации над педагогической наукой. Поэтому базовой предпосылкой всех теоретических исследований должна являться педагогика, созданная традициями и опытом. Только четкая логическая и обоснованная теория указывает путь практике. Из этого вытекает неразрывная связь педагогики с психологией, физиологией, медициной и со всеми другими науками, изучающими человека. Конечная цель любого научного предмета заключается в основном в том, чтобы совершенствовать человеческую природу, развивая ее в максимально высокой степени. Не развитие науки, а развитие человеческой природы через науку является. Поэтому не человеческая природа должна быть приведена в соответствие с научными предметами, а научные предметы в соответствие с человеческой природой» (Песталоцци И. Г., г. Прежде всего, необходимо ясное понимание возможностей обучаемых и объективных оснований для качественного обучения. Термин “информация” происходит от латинского тГогтабо, что означает разъяснение, осведомление, изложение. В широком смысле информация - это общенаучное понятие, включающее в себя обмен сведениями между другими людьми, обмен сигналами между живой и неживой природой, людьми и устройствами. Информация - сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты знаний. Это понятие вошло в постоянное употребление не так давно, в середине двадцатого века, с подачи Клода Шеннона. Теория информации»). В настоящее время наполнение этого термина получило гораздо более глубокий смысл. И это не случайность, а следствие того, что только в последние десятилетия выявилась необходимость осознанной организации процессов движения и обработки того, что имеет общее название «Информация». Между тем, понятие «информация» во многом остается интуитивным и получает различные смысловые наполнения в различных отраслях человеческой деятельности. Для научного понимания необходимо рассмотреть вопрос обмена информацией в целом как глобальное явление. Если найти его общие свойства и закономерности, то можно сформулировать наиболее общее определение понятия «информация», от которого мы будем отталкиваться в дальнейшем. Любое взаимодействие между объектами, в процессе которого один приобретает некоторую субстанцию, а другой ее не теряет, называется информационным взаимодействием. При этом передаваемая субстанция называется Информацией. Из этого определения следует два наиболее общих свойства Информации. Первое - Информация не может существовать вне взаимодействия объектов. Второе - Информация не теряется ни одним из них в процессе этого взаимодействия. Человек воспринимает информацию с помощью органов чувств, а для обмена информацией между людьми служат языки. За время развития человеческого общества таких языков возникло очень много. Прежде всего, это родные языки (русский, болгарский, английский и др. Роль языка для человечества исключительно велика. Без него, без обмена информацией между людьми было бы невозможным возникновение и развитие общества. Деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, называют информационной деятельно-стью.