Социализация студентов в учреждении высшего профессионального образования

• Автор: Баширова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1. Современные подходы к социализации и адаптации студентов. 2. Особенности развития наукограда Королв и требования к
подготовке специалистов.
Выводы по главе I.
ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ
СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
1. Концептуальные основы подготовки специалистов в вузе
2. Направления и механизмы социализации студентов вуза
Выводы по главе II
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ И
НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
1. Совершенствование учебновоспитательного процесса
2. Требования к педагогическим кадрам.
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Данной проблемой занимается возрастная, педагогическая, социальная психология, социология и другие науки, но четкого ее понимания среди социологов, психологов, педагогов нет. В настоящее время в отечественной психологии существует два направления в изучении социально-психологической адаптации: первое основано на концепции деятельностного подхода А. Н. Леонтьева [6]; второе базируется на работах Б. Г. Ананьева, A. B. Петровского, С. Л. Рубинштейна [5; 7; 7], в которых развиваются идеи об адаптации как развитии взаимоотношений личности и социальной среды. То есть, под социально-психологической адаптацией понимают такой вид взаимодействия индивида с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и отношения его участников. Одним из компонентов социально-психологической адаптации является согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями, а также с реальностью социальной среды. Педагогический аспект социальной адаптации включает учет как реального уровня, так и потенциальных возможностей развития субъекта и среды, поддержку индивидуальности личности в данной конкретной социальной среде помощь в обретении ею социального статуса, развитие способности индивида к интеграции в социальную среду. Центральная задача социальной адаптации — сохранение личности воспитанника в весьма непростых, подчас драматических обстоятельствах жизни. Вес остальные задачи, таким образом, становятся сопутствующими. Бесспорно, что инновации в системе образования позволяют решить отдельные проблемы свободного самоопределения и самореализации личности. Вместе с тем, современная система образования еще незначительно продвинулась в решении главной проблемы — формирования адаптивной образовательной среды, воспитывающей социально-адаптивную личность. Адаптивная образовательная система требует от каждого субъекта самоуправления и соуправления, рефлексии своей деятельности, в результате чего происходит самосознание собственных действий и позиций других участников процесса. На практике это становится вполне возможным при овладении такими педагогическими технологиями, как разноуровневое обучение, адаптивное и модульное. Поступление в вуз, как в любую новую образовательную среду всегда связано с трудностями адаптационного периода (Галажинский Э. В.; Давыдов В. В.; Дубровина И. В.; Петрова В. Н.; Шамардина М. В. [; ; 6; 0] и др. По мнению ряда ученых, к неблагоприятным факторам, которые могут способствовать проявлениям дезадаптации у учащихся, относятся ускорение темпа жизни, повышение учебных требований, изменение жизненных стереотипов, смена стиля жизни (Кларин М. В., Шамардина М. В. [; 0]). Принимающая образовательная среда задает непривычную систему требований, другую меру интеллектуальной и личностной самостоятельности, инициативы и ответственности, предполагает другой стиль педагогических взаимодействий и т. Специфической образовательной средой является система высшего профессионального образования. Высшее образование представляет собой прогрессивную линию движения человека, процесс развития талантов и способностей личности, стремление к совершенствованию интеллекта через реализацию собственных умений и навыков, способность приобретать и систематизировать знания, а как результат — общую и профессиональную социализацию. Педагогические, психологические идеи социализации и социально-педагогической адаптации активно исследовались учеными. Однако до сих нор они остаются в центре внимания педагогической общественности. И действительно социализация это слишком сложный процесс, который в значительной степени определяет всю будущую жизнь личности. СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. БОшаИз — общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общесгва; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Изучается философией, психологией, социальной психологией, социологией, историей и этнографией, педагогикой, теологией» [1].