Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя : на материале педагогических дисциплин

• Автор: Волох, Тамара Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы развития социальноправовой компетентности будущего учителя

1.1. Понятие, содержание и структура социальноправовой компетентности.

1.2. Возможности педагогических дисциплин в развитии социальноправовой компетентности
1.3. Педагогические аспекты развития социальноправовой компетентности в образовательном процессе вуза.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Реализация организационнопедагогических условий развития социальноправовой компетентности будущего учителя
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы по развитию социальноправовой компетентности будущего учителя.

2.2. Восполнение социальноправовыми знаниями содержания педагогических дисциплин.

2.3.Современные образовательные технологии как организационнометодическое средство развития социальноправовой компетентности .
2.4. Инициирование социальноправовой деятельности студентов как условие активизации их социальноправового опыта
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Качество результата профессиональной подготовки понимается как соответствие профессиональной подготовленности обучающегося современным вызовам времени и рассматривается через понятие профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность одно из системообразующих качеств специалиста. Понятие компетентность включает в себя сложное, емкое содержание, интегрирующее профессиональные, социальнопедагогические, социальнопсихологические, правовые и другие характеристики. Придерживаясь концепции компетентностного подхода, разрабатываемой коллективом исследователей РГПУ им. Герцена, под компетентностью мы будем понимать способность решать проблемы и типичные задачи реальных жизненных ситуаций на основе знаний, ценностей, учебного и жизненного опыта. А под профессиональной компетентностью интегральную характеристику, определяющую способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей . Способность в данном случае понимается не как предрасположенность, а как умение. Способен, т. Способности индивидуальнопсихологические особенностисвойства личности, которые являются условиями успешного выполнения определенного вида деятельности 3. Компетентность всегда проявляется в деятельности. Компетентность проявляется только в единстве с ценностями человека, т. Формирование компетентности в процессе обучения, в широком смысле, предполагает развитие способности личности к решению проблем, возникающих в жизни, на основе многофакторного рассмотрения окружающей действительности этического, экономического, психологического т. Во взаимодействии человека и общества всегда присутствуют социальноправовые аспекты деятельности личности. В современных условиях российской действительности по известным причинам именно они приобретают первостепенное значение. В этом смысле социальноправовая компетентность выступает как составная часть базовой компетентности личности в ее взаимоотношениях с обществом. Существует определение, согласно которому социальноправовая компетентность проявляется в способности и мотивации решать задачи, возникающие в процессе взаимодействия с обществом индивид, группа, коллектив и т. Но при таком определении возможно двойственное толкование значимости компетентности, ведь можно решить задачи взаимоотношений личности с государством и негативно. В этом случае не задействован в понятии компетентности такой компонент как правосознание личности. Кроме того, компетентность предполагает способность личности к постановке проблем, к многофакторному анализу рассматриваемого объекта и к интегративному, обобщенному мышлению в процессе их решения. При таком подходе под социальноправовой компетентностью понимается способность человека при решении проблем взаимодействия с обществом эффективно решать их в рамках правового поля, на основе актуализации знаний и опыта в этой области жизнедеятельности. Регулятором социальноправового действия выступает степень развития правосознания человека, уровень включения правовых норм в систему ценностей личности. В условиях педагогического образования социальноправовая компетентность должна формироваться уже на другом уровне. Именно социально позитивные, правовые действия педагогов обеспечивают становление в школе и вокруг нее микросоциум ученика родители, неформальные группы и т. В силу этого педагогическое образование должно обеспечивать становление социальноправовой компетентности будущего учителя как базовой. Ее главным отличительным признаком является способность учителя в процессе профессиональной деятельности выделять социальноправовую составляющую педагогической проблемы. Ключевым моментом в уточнении сущности социальноправовой компетентности является исследование природы термина право. Изучением термина право занимаются и педагоги А. Д. Бойкова, С. А. Морозова, А. Ф. Никитин, А. П. Семитко, Ю. Мы исходим из трактовки термина право как системы норм, которые регулируют общественные отношения на основе справедливости, равенства и соблюдения интересов всех субъектов социума.