Педагогическая система профессионального воспитания студентов медицинских вузов

• Автор: Макарова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 517 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ИСТОРИКО-ПЕДА1 ОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ

1.1. Зарождение и становление теории и практики воспитания в высших

учебных заведениях дореволюционной России (1755 - 1917 гг.)

1. 2. Развитие системы воспитания в вузах в советский период (

1991гг.)
1. 3. Современное состояние и перспективы развития отечественной воспитательной системы вузов

1. 4. Основные тенденции функционирования системы воспитания в

образовательной практике зарубежной высшей школы

Выводы по главе
Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
2. 1. Анализ научно-педагогических подходов к современной
воспитательной системе отечественных и зарубежных вузов
2. 2. Закономерности и основные принципы функционирования и
развития воспитательной системы высшего учебного заведения
2. 3. Научное обоснование концепции развития воспитательной системы
высшего учебного заведения
2. 4. Разработка концепции педагогической системы профессионального
воспитания студентов медицинского вуза
Выводы по главе
Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
3. 1. Содержание, организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы в КГМУ
3. 2. Обоснование системы критериев и показателей эффективности функционирования педагогической системы профессионального воспитания КГМУ
3. 3. Результаты опытно-экспериментального исследования
педагогической системы профессионального воспитания КГМУ
Выводы по главе
Глава 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
4. 1. Совершенствование системы профессионального воспитания
студентов на основе зарубежного опыта (на примере КГМУ)
4. 2. Использование современных педагогических технологий в
профессиональном воспитании студентов (на примере КГМУ)
4. 3. Реализация воспитательного потенциала вуза при работе со
студентами с девиантными проблемами
4. 4. Совершенствование управления процессом подготовки аспирантов
к воспитательной работе со студентами и его учебно-методическое
обеспечение
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие России в начале XXI века обусловило высокие требования к подготовке будущих специалистов в системе высшего образования. В современных условиях развития государства и общества возрастает значение воспитания молодого поколения российских граждан. Одним из важнейших направлений в воспитании, требующих особого внимания в настоящее время, является воспитание в системе высшего профессионального образования.
Для ряда профессий воспитание имеет принципиальное значение, являясь определяющим фактором для формирования морального и профессионального облика. К ним, в первую очередь, следует отнести медиков, для которых нравственное начало, чувство эмпатии и ответственности за жизнь и здоровье людей особо важны.
Высшая школа России всегда выступала не только как институт подготовки кадров специалистов высшей квалификации, что признано во всем мире, но и не в меньшей степени как институт воспитания, формирования личностных и гражданских качеств российской интеллигенции.
Достижение высокого уровня эффективности воспитания в вузах Минздрава России является существенной предпосылкой для дальнейшего профессионального и личностного роста, подготовленности выпускников медицинских вузов как компетентных специалистов, обладающих сформированными профессионально важными личностными качествами,
В настоящее время явно недостаточно работ, в которых проводится анализ проблем воспитательной деятельности в высших учебных заведениях.
Количество работ по вопросам воспитания в вузах явно отстаёт от запросов практики; системно-сопоставительный анализ литературных
Яковкина Университетский Совет утвердил правила поведения для студентов и наказания за проступки. За первое нарушение полагалось написать имя провинившегося на чёрной доске и выставить на три дня в спальнях, за второе - чёрная доска вывешивалась на неделю, далее -студент попадал на три дня в карцер. И хотя исключения из университета за поведение не практиковались, принимаемые воспитательные меры были достаточно действенными [5].
В 1814 г. первый ректор Императорского университета профессор И. О. Браун предложил ввести в учебный курс изучение Закона Божия для воспитания нравственности студентов.
В 1819 г. в связи с волнениями в ряде европейских университетов по поручению князя А. Н. Голицына была составлена «Записка» для Главного Правления училищ, обосновавшая переход к повой концепции университетской политики в Российской империи. В ней говорилось о необходимости «спасительного согласия между верой, ведением и властью, то есть между христианским благочестием, просвещением умов и существованием гражданским» [5, л. 23].
Университетская жизнь Казани начала XIX в. включала многие события и действия, наполненные религиозным смыслом: церковные праздники, чтение духовной литературы, христианскую благотворительность, апелляции к религиозным ценностям, богослужения и честь императора. Эти настроения исследователи увязывают с именем казанского попечителя М. Л. Магницкого (1819 - 1826), добивавшегося, чтобы в университетском преподавании «дух вольности на открыто, ни скрыто не ослаблял учения церкви». Но и ранее, в 1815 г. профессор А. Лубкин в своём выступлении на торжественном акте заверял собравшихся в гом, что без религии никакая нравственность невозможна, что никакая философия и никакие знания её не образуют [160].