Развитие свойств субъекта информационно-технологической деятельности в процессе подготовки юристов в условиях среднего профессионального образования

• Автор: Бурдачёв, Валерий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Психологопедагогические основы развития свойств субъекта информационнотехнологической деятельности в условиях подготовки юриста
правоведа.
1.1. Современные информационные образовательные технологии и их использование в системе среднего профессионального образования в процессе подготовки юристовправоведов.
1.2. Современные требования к уровню профессиональной подготовки юристовправоведов
1.3. Педагогическая модель развития свойств субъекта информационнотехнологической деятельности.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию свойств субъекта информационнотехнологической деятельности в процессе подготовки юристаправоведа.
2.1. Диагностика состояния профессиональной готовности будущих специалистов в области права в системе среднего профессионального образования.
2.2. Формирование готовности будущих специалистов в области права к профессиональной деятельности.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиографический список
Приложение 1.
Приложение 2.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Информационно-телекоммуникационные технологии обучения позволяют добиться практического воплощения прогрессивных идей открытого и непрерывного образования. В этих условиях возникает острая необходимость подготовки кадров такого уровня, который бы адекватно соответствовал потребностям практической деятельности, основанной на электронно-технологическом регламенте. Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к неограниченным массивам информации, хранящимся в централизованных банках данных. Это дает возможность преподавателям при организации учебного процесса опираться на весь запас знаний, доступных представителю "информационного общества". Создание новых информационных образовательных технологий предполагает модернизацию содержания юридического образования и интеграцию в международное информационное и коммуникационное пространство. Большой и сложный комплекс проблем, связанных с развитием свойств субъекта информационно-технологической деятельности при подготовке юристов-правоведов в условиях среднего профессионального образования не может быть решен в одной работе. Таким образом, актуальность и недостаточная научно-теоретическая разработанность поставленной проблемы налицо, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования, формулировку цели, гипотезы, выделение объекта, предмета и задач исследования. Актуальность темы и указанные противоречия обусловили проблему исследования - развитие свойств субъекта информационно-технологической деятельности при подготовке юристов-правоведов в условиях среднего профессионального образования. СПО юридического профиля. СПО. Цель исследования: определить педагогические условия развития свойств субъекта информационно-технологической деятельности в процессе подготовки юриста. СПО юридического профиля с использованием информационно-образовательных технологий. СПО юридического профиля, как средства повышения эффективности формирования самореализующейся личности - профессионала-правоведа. Методологическую основу исследования составляют философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира; важнейшие положения философии, педагогики и психологии о деятельностной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития; идеи гуманизации образования в условиях его информатизации; концепции развития личности в образовательной среде, формирование опыта личности как системы отношений; а также исследования отечественных и зарубежных ученых по проблеме использования информационных образовательных технологий в учебном процессе. Теоретической основой исследования являются теории личности, деятельности и общения (Б. Г.Ананьев, Л. С.Выготский, А. Л.Леонтьев, Б. Ф.Ломов, К. К.Платонов, А. В.Петровский, С. B.А. Сластенин, Б. М.Теплов). Существенное значение в концептуальном плане имеют положения о сущности педагогического процесса (В. И. Андреев, В. Т.Н. Шамова, Г. И.Щукина), об активизации познавательной деятельности посредством реализации методов и форм обучения (С. И.Архангельский, Ю. К.Бабанский, И. Л.Лернер), учение о политехническом образовании (П. Р.Атутов, П. Н.Андрианов). Нами анализировались также труды педагогов и психологов в области информационных образовательных технологий на базе компьютерной и аудиовизуальной техники (Б. И.Андреев, С. И.Архангельский, В. П.Беспалько, Я. Л.Варшавский, Л. В.Зайцева, Т. А.Ильина, Г. А.Китайгородская, Л. П.Новицкий, В. В.Петрусинский, Н. Ф.Талызина), теоретические основы использования информационных технологий в процессе формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности (А. Н.К. Солопова, В. А. Сластенин). Основой исследования содержания профессиональной деятельности юриста явились работы С. С.Алексеева, К. Ф.Гуценко, С. С.Овчинского, А. Э.Жалинского. Теоретической основой разработки методики организации профессиональной подготовки студентов послужили труды В. В.Крылова, Ю. М.Батурина, Н. С.Полевого, О. А.Гаврилова, М. М.Рассолова, В. C.В. Симоновича, С. С.Овчинского, А. В.Тихомирова, О. Е.Кутафина и других ученых в области права.